Mục đích nghiên của đề tài nhằm giúp các em học sinh khắc phục khó khăn và tự tin khi giải bài toán mức độ vận dụng cao về peptit để đạt mục tiêu hướng đến điểm 10 trong kì thi THPT quốc gia và đạt kết quả cao trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cũng như giúp bản thân và đồng nghiệp có thêm tài liệu để giảng dạy một chủ đề mới và khó. | I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài . 2 2. Mục đích nghiên cứu . 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. 2 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. 3 5. Phạm vi nghiên cứu . 3 6. Giả thuyết khoa học . 3 7. Những đóng góp của đề tài . 4 8. Phƣơng pháp nghiên cứu . 4 II. NỘI DUNG 5 . TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 5 . Cơ sở lí luận 5 . Cơ sở thực tiễn 6 . TUYỂN CHỌN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TOÁN MỨC ĐỘ VẬN DỤNGCAO VỀ PEPTIT ĐỂ BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI HOÁ HỌC 12 TRƢỜNG THPT 6 . Cơ sở xây dựng hệ thống bài toán chủ đề Bài toán mức độ vận dụng cao vềPeptit hóa học lớp 12 THPT 6 . Hệ thống bài toán chủ đề Bài toán mức độ vận dụng cao về Peptit hóa học lớp12 THPT 9 . Sử dụng hệ thống bài tập mới xây dựng để rèn luyện các con đƣờng tƣ duy choHS 17 tập rèn luyện 21 III. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 21 LUẬN VÀ KIẾN NGH . 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 DANH MỤC VIẾT TẮT 25 PHỤ LỤC 25 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Luật giáo dục 2005 của nƣớc ta đã khẳng định Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực và bồi dƣỡng nhân tài . Nhƣ vậy vấn đề bồi dƣỡng nhân tài nói chung và đào tạo học sinh giỏi nói riêng đang đƣợc nhà nƣớc ta đầu tƣ và hƣớng đến. Trong mỗi trƣờng học thì việc phát hiện và bồi dƣỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm vụ giáo dục đƣợc quan tâm hàng đầu. Bài toán mức độ vận dụng cao về peptit khá mới ở bậc phổ thông và là một trong những dạng toán khó nhất trong đề thi THPT quốc gia. Những năm gần đây trong các đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh và đề thi THPT quốc gia đã xuất hiện bài toán mức độ vận dụng cao về peptit đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm 2016 2017 tỉnh Hà Tĩnh và đề thi THPT quốc gia các năm từ 2015 đến nay . Học sinh khi gặp bài toán này đa phần đều có tâm lý sợ dễ dàng chấp nhận bỏ qua và mất điểm ở câu hỏi này. Mặt khác tài liệu về hệ thống bài toán và phƣơng pháp giải bài toán mức độ vận dụng cao về peptit là chƣa nhiều nên giáo viên cũng có phần lúng .
