Nội dung chính của đề tài là giảng dạy bài động lượng, định luật bảo toàn động lượng theo hướng phát triển năng lực học sinh. Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề STEM phù hợp với học sinh nhà trường và cơ sở vật chất hiện tại. Điều kiện và sự phù hợp của chủ đề STEM và câu lạc bộ STEM trong trường THPT Lê Xoay. | Mục lục BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu . 1 2. Tên sáng kiến . 1 3. Tác giả sáng kiến. 2 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến . 2 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến . 2 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu . 2 7. Mô tả bản chất của sáng kiến . 2 . LÝ THUYẾT VỀ GIÁO DỤC STEM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC . 2 . Mục tiêu giáo dục STEM . 3 . Chủ đề STEM . 4 . Xây dựng chủ đề bài học STEM . 6 . Chủ đề STEM trong bài Động lượng. Định luật bảo toàn động lượng . 9 . Bài Động lượng. Định luật bảo toàn động lượng . 9 Chủ đề STEM xe bong bóng sáng tạo . 15 . Tiến trình dạy học . 16 8. Những thông tin cần được bảo mật. 22 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến . 22 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu kể cả áp dụng thử nếu có theo các nội dung sau . 23 . Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả . 23 . Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân . 24 11. Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu. 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 25 1. Lời giới thiệu Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối quot truyền thụ một chiều quot sang dạy cách học cách vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ năng hình thành năng lực và phẩm chất đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm .
