Đề tài “Sử dụng sơ đồ trong dạy học Tập đọc lớp 3” với mong muốn có thể chia sẻ những kinh nghiệm ít nhiều của mình khi dạy học làm phong phú hơn những phương pháp dạy học tích cực, hiện đại trong nhà trường. Mời các bạn tham khảo! | 1 2 BÁO CÁO SÁNG KIẾN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU BÀI PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3 I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Đứng trước thực tế phát triển của cuộc sống đứng trước sự thay đổi ngày càng tích cực hơn của việc dạy học những đổi mới trong giáo dục hơn bao giờ hết là điều mà không chỉ tầng lớp những người làm giáo dục quan tâm mà còn là tất cả các bậc cha mẹ học sinh để ý. Đi cùng với sự thay đổi về mục tiêu và nội dung dạy học việc sử dụng những phương pháp dạy học tích cực vào trong công việc giảng dạy đang là vấn đề mà người giáo viên nào cũng quan tâm. Giáo dục hiện đại là giáo dục lấy người học làm trung tâm người thầy chỉ đóng vai trò là người dẫn lối chỉ đường qua đó phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh. Học sinh là người chủ động tìm hiểu lĩnh hội kiến thức chứ không phải cô giảng trò nghe như trước nữa. Để đáp ứng những yêu cầu của giáo dục việc sử dụng sơ đồ trong dạy học để tóm tắt sơ lược hóa các kiến thức đang được áp dụng ngày càng nhiều trong các trường học trong tất cả các bậc học thậm chí là mầm non. Sử dụng sơ đồ hóa trong dạy học góp phần giúp học sinh nắm chắc kiến thức hơn tạo sự hứng khởi cho học sinh khi tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng sơ đồ trong dạy học Tập đọc vẫn còn xa lạ với các giáo viên nhất là ở bậc tiểu học vì một tiết học ở tiểu học dao động từ 35 đến 40 phút mà học sinh phải vừa rèn kĩ năng đọc lại vừa tìm hiểu bài nên nếu sử dụng sơ đồ trong dạy học sẽ làm mất rất nhiều thời gian. Khi sử dụng sơ đồ vào trong dạy học Tập đọc tôi đã nhận thấy được những hiệu quả nhất định ở bậc học mà tôi đang dạy. Do đó tôi lựa chọn đề tài Sử dụng sơ đồ trong dạy học Tập đọc lớp 3 với mong muốn có thể chia sẻ những kinh nghiệm ít nhiều của mình khi dạy học làm phong phú hơn những phương pháp dạy học tích cực hiện đại trong nhà trường. II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến . Về phía giáo viên Đứng trước những thay đổi của giáo dục ngày càng hiện đại hầu hết bộ phận giáo .
