Nội dung chính của luận văn là trình các phương pháp để rèn luyện kĩ năng giải phương trình và bất phương trình mũ, lôgarit thông qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập có phân bậc. Mời các bạn tham khảo! | ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu ĐHTN http ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ GIANG Chuyên ngành Lý luận và Phƣơng pháp dạy học bộ môn Toán Mã số 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS BÙI THỊ HẠNH LÂM THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu ĐHTN http LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là kết quả nghiên cứu của riêng tôi các kết quả nghiên cứu là trung thực và chƣa đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận văn Nguyễn Thị Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu ĐHTN i http LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Bùi Thị Hạnh Lâm ngƣời đã tận tình chỉ bảo hƣớng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu luận văn này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên khoa Toán và khoa Sau đại học đã tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu các giáo viên và học sinh các lớp 12A2 12A3 trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ - Vụ Bản - Nam Định đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ trong suốt quá trình thực nghiệm sƣ phạm. Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè và đồng nghiệp những ngƣời luôn động viên khích lệ tôi hoàn thành luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn Thái Nguyên tháng 6 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Giang Số hóa bởi Trung tâm Học liệu ĐHTN ii http MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN . i LỜI CẢM ƠN . ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN . iv MỞ ĐẦU . 1 1. Lí do chọn đề tài . 1 2. Mục đích nghiên cứu . 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . 2 4. Phƣơng pháp nghiên cứu . 3 . 3 6. Giả thuyết khoa học . 3 7. Cấu trúc của đề tài . 3 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN . 4 . Về hoạt động . 4 . Sơ lƣợc về quan điểm hoạt động . 4 . Vai trò của hoạt động trong học tập . 4 . Phân bậc hoạt động . 6 . Những căn cứ để .
