Năng lực đọc hiểu văn bản là nền tảng trong các năng lực văn học nói chung. Đây là vấn đề đã được nghiên cứu nhiều nhưng nó vẫn còn cần được nhìn nhận sâu và kĩ hơn nữa. Bám sát mục tiêu phát triển năng lực của chương trình giáo dục tổng thể năm 2018, chúng tôi đề xuất một phương pháp đọc hiểu ở một trường hợp lựa chọn là ngữ liệu mở. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Dạy học theo hướng phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh từ trường hợp bài thơ Thuốc đắng của Mai Văn Phấn Lê Hải Anh1 Chu Thị Thuỷ2 TÓM TẮT Năng lực đọc hiểu văn bản là nền tảng trong các năng lực văn 1 Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội học nói chung. Đây là vấn đề đã được nghiên cứu nhiều nhưng nó vẫn còn 144 Xuân Thuỷ Cầu Giấy Hà Nội Việt Nam Email lehaianh@ cần được nhìn nhận sâu và kĩ hơn nữa. Bám sát mục tiêu phát triển năng lực của chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 chúng tôi đề xuất một 2 Trường Cao đẳng Cộng đồng Bắc Kạn Tổ 17 phường Sông Cầu thành phố Bắc Kạn phương pháp đọc hiểu ở một trường hợp lựa chọn là ngữ liệu mở. Chúng tỉnh Bắc Kạn Việt Nam tôi chọn một văn bản không có trong chương trình và sách giáo khoa hiện Email Chuthuycdcdbk@ hành Bài thơ Thuốc đắng của tác giả Mai Văn Phấn để tiến hành thực nghiệm vì đây là một văn bản đáp ứng được những tiêu chí mà nghiên cứu này đặt ra hay lạ nhiều cơ hội khai thác để tiệm cận hướng phát triển năng lực nhưng vẫn vừa sức học sinh. TỪ KHÓA Đọc hiểu năng lực Mai Văn Phấn Thuốc đắng . Nhận bài 06 11 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 16 12 2019 Duyệt đăng 25 12 2019. 1. Đặt vấn đề trong văn bản. Như vậy văn bản văn học luôn chỉ là sự khởi Vấn đề phát triển năng lực văn học cho học sinh HS đầu của nghĩa. Bất cứ cách hiểu văn bản nào cũng là một thông qua hoạt động đọc hiểu văn bản văn học đã được đặt sự diễn dịch được thực hiện một cách thiếu tự giác. Thiếu ra từ nhiều năm. Các nhà giáo dục GD các nhà quản lí người đọc văn bản chỉ là một hệ thống kí hiệu trên bản in. giáo viên GV HS đều hiểu được tầm quan trọng của năng Hành động đọc biến văn bản thành tác phẩm. Tác phẩm văn lực đọc hiểu trong việc dạy học môn Ngữ văn. Tuy nhiên học được hiểu như là một quá trình một hiện tượng động quá trình dạy đọc hiểu cho HS chưa đạt được hiệu quả như không nhất thành bất biến mà được mở rộng nghĩa hầu như mong muốn. Lí do chính là thay đổi chưa triệt để
