Đào tạo nghề cho người học nghề giỏi về kiến thức, vững về nghiệp vụ chuyên môn là mục tiêu đặt ra cho bất cứ cơ sở đào tạo ngành nghề nào. Mục tiêu của người được đào tạo thế nào, thì người đào tạo cũng phải giỏi và vững hai mặt như vậy. Nghề dạy học nói chung, dạy Ngữ văn nói riêng không nằm ngoài mục tiêu này. | Khoa Sƣ phạm Trƣờng Đại VẤN ĐỀ ĐỘI NGŨ học Bạc Liêu DẠY NGỮ VĂN Ở MỘT SỐ CƠ SỞ Điện thoại 0998222608 ĐÀO TẠO SƢ PHẠM HIỆN NAY- E-mail THỰC TRẠNG VÀ hoangtienchinh@ GIẢI PHÁP HOÀNG TIẾN CHÍNH TÓM TẮT Đào tạo nghề cho ngƣời học nghề giỏi về kiến thức vững về nghiệp vụ chuyên môn là mục tiêu đặt ra cho bất cứ cơ sở đào tạo ngành nghề nào. Mục tiêu của ngƣời đƣợc đào tạo thế nào thì ngƣời đào tạo cũng phải giỏi và vững hai mặt nhƣ vậy. Nghề dạy học nói chung dạy Ngữ văn nói riêng không nằm ngoài mục tiêu này. Tuy nhiên hiện nay một số cơ sở đào tạo sƣ phạm ngành Ngữ văn lại không đƣợc nhƣ thế. Đội ngũ đào tạo sƣ phạm Ngữ văn có ngƣời qua trƣờng lớp sƣ phạm có ngƣời chƣa qua đào tạo sƣ phạm và hầu nhƣ không nắm đƣợc mối liên hệ dạy ở phổ thông về kiến thức và phƣơng pháp giảng dạy. Giải pháp để cơ sở đào tạo ngành Ngữ Văn đáp ứng đƣợc Dạy học Ngữ văn trong bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phổ thông trƣớc hết ngƣời đào tạo Ngữ văn phải có kiến thức chuyên môn ngữ văn không những giỏi mà còn vững về nghiệp vụ sƣ phạm và nắm chắc kiến thức phổ thông phƣơng pháp giảng dạy ở phổ thông. Có nhƣ vậy cơ sở đào tạo sƣ phạm mới phát huy vai trò đầu tàu dẫn đƣờng của các cơ sở đào tạo trong việc đổi mới giáo dục phổ thông. Từ khoá cơ sở đào tạo sƣ phạm thực trạng giải pháp ABSTRACT THE ISSUE OF PHILOLOGY TEACHING STAFF IN SEVERAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS NOWADAYS REALITY AND SOLUTION The common purpose of all educational intistutions is to provide deep knowledge to the trainees and help them become professional in their fields. In order to achieve the goal the trainers must be excellent first in their major. Teaching in general and teaching philology in particular are to achieve this goal. However some philology eductional institutions do not meet ths demand. There have been both well-trained and 747 un-trained philology teaching staff. Moreover almost un-trained teachers do not understand the general teaching relation between knowledge and training methods. .
