Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng dạy học hợp tác ở một số trường tiểu học Hà Nội và đưa ra những nhận định cần thiết làm cơ sở đề xuất những biện pháp giúp cho giáo viên có thể thực hiện dạy học hợp tác một cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học. | NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Thực trạng dạy học hợp tác ở một số trường tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội Nguyễn Hồng Thúy Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân Hà Nội Dạy học hợp tác là một chiến lược dạy học có nhiều ưu điểm. Tuy nhiên 116 Nhân Hòa Nhân Chính Thanh Xuân Hà Nội Việt Nam hiện nay việc dạy học hợp tác ở tiểu học vẫn còn chưa được quan tâm đúng mức do Email hthuytx@ đó việc thực hiện dạy học hợp tác chưa đạt hiệu quả cao. Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng dạy học hợp tác ở một số trường tiểu học Hà Nội và đưa ra những nhận định cần thiết làm cơ sở đề xuất những biện pháp giúp cho giáo viên có thể thực hiện dạy học hợp tác một cách có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học. Từ khóa Thực trạng dạy học hợp tác tiểu học thành phố Hà Nội. Nhận bài 10 08 2017 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 19 11 2017 Duyệt đăng 25 03 2018. 1. Đặt vấn đề bàn thành phố Hà Nội. Trong đó GV lớp 4 chiếm và Dạy học hợp tác DHHT là chiến lược dạy học trong đó GV lớp 5 chiếm đối tượng điều tra. Sử dụng phương dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên GV mỗi học sinh pháp điều tra bằng phiếu hỏi và phương pháp xử lí số liệu HS được học tập trong một nhóm hoặc nhiều nhóm có sự bằng thống kê toán học. hợp tác giữa các thành viên giữa các nhóm. Mục tiêu chủ yếu của việc DHHT là giúp HS cùng làm việc với nhau để . Phân tích kết quả khảo sát đạt được kết quả học tập chung hay nói cách khác là giúp HS . Thực trạng nhận thức của giáo viên về đổi mới phương học hợp tác. DHHT mặc dù được nhiều GV biết đến khá lâu pháp dạy học tuy nhiên trên thực tế việc thực hiện DHHT ở cấp Tiểu học Chúng tôi đưa ra 8 đặc điểm trong đó có 4 đặc điểm phù chưa đạt hiệu quả cao. Vì thế nghiên cứu thực trạng DHHT hợp và 4 đặc điểm không phù hợp với định hướng đổi mới ở Tiểu học làm cơ sở cho việc đề xuất mô hình DHHT ở Tiểu phương pháp dạy học. Kết quả trả lời thể hiện trong Bảng 1 học là cần thiết. Bài viết này sẽ đề cập .
