Trên cơ sở trình bày khái quát về đề xuất đổi mới mục tiêu, chuẩn đầu ra và nội dung thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, bài viết đề xuất phương thức tổ chức thực tập sư phạm và vấn đề đánh giá kết quả thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học, góp phần đổi mới hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học, nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường sư phạm, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu xã hội. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Đổi mới phương thức tổ chức và đánh giá kết quả thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học Hán Thị Thu Trang Trường Đại học Sài Gòn TÓM TẮT Giáo dục đào tạo Việt Nam đang có những chuyển biến mạnh mẽ 273 An Dương Vương Phường 3 sâu sắc. Việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ Quận 5 Thành phố Hồ Chí Minh Việt Nam thông năm 2018 và Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 sẽ tác động Email hanthutrang@ trực tiếp đến hoạt động đào tạo giáo viên của các trường sư phạm. Trong đó rõ nét nhất là tác động vào hoạt động thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm. Trên cơ sở trình bày khái quát về đề xuất đổi mới mục tiêu chuẩn đầu ra và nội dung thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học bài viết đề xuất phương thức tổ chức thực tập sư phạm và vấn đề đánh giá kết quả thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học góp phần đổi mới hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu xã hội. Các cơ sở đào tạo giáo viên tiểu học có thể nghiên cứu vận dụng phương thức tổ chức và đánh giá kết quả thực tập sư phạm được đề xuất để đổi mới hoạt động thực tập sư phạm thích ứng với yêu cầu mới nhiệm vụ mới mà giáo dục đào tạo đòi hỏi. TỪ KHÓA Phương thức tổ chức đánh giá kết quả thực tập sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học đổi mới giáo dục. Nhận bài 18 8 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 15 9 2020 Duyệt đăng 05 12 2020. 1. Đặt vấn đề lựa chọn quyết định tổ chức cho sinh viên SV thực tập Trong bối cảnh giáo dục GD đào tạo đang có theo phương pháp hình thức nào để đạt được mục tiêu đề chuyển biến đổi mới căn bản toàn diện thì đổi mới đào ra. Theo Mỵ Giang Sơn 2016 Lựa chọn phương thức tạo giáo viên ĐTGV đáp ứng nhu cầu tình hình mới tổ chức TTSP là quyết định chủ trương tổ chức TTSP là vấn đề cấp đổi mới ĐTGV đổi mới thực theo cách thức nào 2 . Ở Việt Nam nhiều thập tập sư phạm TTSP là vấn đề có ý nghĩa lớn vì TTSP
