Trên cơ sở các nội dung cốt lõi của học tập kinh nghiệm cổ điển, mô hình và lí thuyết học tập kinh nghiệm, bài viết đã đưa ra quy trình thiết kế tổ chức các hoạt động trải nghiệm, đề xuất một số gợi ý trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 ở trường tiểu học. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Thiết kế tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 Lê Thị Thu Hương1 Kim Ngọc2 TÓM TẮT Một trong những điểm mới nổi bật của Chương trình Giáo dục phổ 1 Email lethithuhuong@ thông 2018 là lần đầu tiên ở Tiểu học xuất hiện một hoạt động giáo dục bắt 2 Email kimngocnvx@ buộc - hoạt động trải nghiệm. Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học và hoạt động Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 20 Lương Ngọc Quyến thành phố Thái Nguyên trải nghiệm hướng nghiệp ở Trung học cơ sở và Trung học phổ thông là các tỉnh Thái Nguyên Việt Nam hoạt động giáo dục bắt buộc được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12. Trên cơ sở các nội dung cốt lõi của học tập kinh nghiệm cổ điển mô hình và lí thuyết học tập kinh nghiệm bài báo đã đưa ra quy trình thiết kế tổ chức các hoạt động trải nghiệm đề xuất một số gợi ý trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 5 ở trường tiểu học. TỪ KHÓA Trải nghiệm hoạt động trải nghiệm môn Toán lớp 5 tiểu học. Nhận bài 01 6 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 20 7 2020 Duyệt đăng 05 12 2020. 1. Đặt vấn đề trở nên hiệu quả bởi trải nghiệm ở đây là sự trải nghiệm Chương trình CT Giáo dục phổ thông GDPT 2018 có định hướng có dẫn dắt chứ không phải sự trải nghiệm được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực NL tự do thiếu định hướng 1 . thông qua những kiến thức cơ bản thiết thực hiện đại và Kế tiếp lí thuyết của Kolb nhà khoa học GD nổi tiếng các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học người Mĩ John Dewey đã chỉ ra rằng những kinh giúp người học hình thành và phát triển những phẩm chất nghiệm có ý nghĩa GD giúp nâng cao hiệu quả GD bằng và NL mà nhà trường và xã hội kì vọng. Bên cạnh đó cách kết nối người học và những kiến thức được học định hướng của CT GDPT mới là thực hiện lồng ghép với thực tiễn. Theo ông học qua trải nghiệm xảy ra khi kết hợp những nội dung liên quan với nhau ở mức độ một người tham gia trải nghiệm rồi nhìn lại và đánh giá hợp lí để tạo .
