Trong khuôn khổ của bài viết, tác giả bàn về khái niệm năng lực sáng tạo của học sinh trung học cơ sở nói chung và năng lực sáng tạo của học sinh trung học cơ sở trong đọc hiểu văn bản văn học. Trên cơ sở đó, bài viết đã đề cập đến một biện pháp trong tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản văn học giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo, đó là tổ chức các hoạt động hồi ứng trải nghiệm thông qua các vai khác nhau khi đến với tác phẩm (vai nhân vật, vai nhà văn, vai người quan sát chứng kiến). | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở trong đọc hiểu văn bản văn học thông qua tổ chức các hoạt động hồi ứng trải nghiệm Nguyễn Thị Thanh Nga Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam TÓM TẮT Trong khuôn khổ của bài viết tác giả bàn về khái niệm năng lực sáng 101 Trần Hưng Đạo Hoàn Kiếm Hà Nội Việt Nam tạo của học sinh trung học cơ sở nói chung và năng lực sáng tạo của học sinh Email ngavnincom@ trung học cơ sở trong đọc hiểu văn bản văn học. Trên cơ sở đó bài viết đã đề cập đến một biện pháp trong tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản văn học giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo đó là tổ chức các hoạt động hồi ứng trải nghiệm thông qua các vai khác nhau khi đến với tác phẩm vai nhân vật vai nhà văn vai người quan sát chứng kiến . Khi hòa mình vào vai của các chủ thể khác nhau trong văn bản bạn đọc học sinh sống với những xúc cảm niềm vui nỗi buồn của họ thấu hiểu những thân phận đồng sáng tạo với nhà văn. Khi bước ra khỏi văn bản học sinh nhìn nhận đánh giá về các giá trị của văn bản và biết vận dụng sáng tạo vào chính bản thân chức quá trình đó trong dạy học đọc hiểu văn bản văn học giáo viên góp phần giúp học sinh đạt đến một số những biểu hiện năng lực sáng tạo của HS trung học cơ sở trong đọc hiểu văn bản văn học. TỪ KHÓA Năng lực sáng tạo đọc hiểu văn bản văn học hồi ứng trải nghiệm học sinh trung học cơ sở. Nhận bài 20 12 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 03 01 2020 Duyệt đăng 25 02 2020. 1. Đặt vấn đề mới nhìn nhận vấn đề theo cách mới phát hiện cái mới Sáng tạo và năng lực sáng tạo NLST là những vấn đề trong cấu trúc cũ của sự vật hiện tượng để tạo ra các sản được quan tâm trong thời điểm hiện nay ở nền giáo dục phẩm mới. Sản phẩm của sáng tạo là ý tưởng vật dụng mới của nhiều nước trên thế giới. Quốc gia nào sở hữu nhiều cá cấu trúc mới 2 . Trong định nghĩa của mình tác giả Trần nhân sáng tạo thì quốc gia đó có sức mạnh. Chính vì vậy Thị Bích Liễu đã nhấn mạnh hơn tới khả năng tạo ra các sản nhiệm vụ
