Bài viết tập trung làm rõ một số khái niệm và phân tích, đánh giá thực trạng trong công tác dạy, học các môn Lí luận chính trị và đề xuất một số giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giảng dạy các môn Lí luận chính trị ở trường đại học của nước ta hiện nay. | Đỗ Thị Nga Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy các môn Lí luận chính trị ở trường đại học hiện nay Đỗ Thị Nga Trường Đại học Nguyễn Huệ TÓM TẮT Hiện nay thế giới đang bước vào kỉ nguyên kinh tế tri thức đã đang Tam Phước thành phố Biên Hòa và sẽ tiếp tục tạo ra những biến đổi mạnh mẽ ảnh hưởng đến mọi mặt của tỉnh Đồng Nai Việt Nam Email thaophuongnga@ đời sống xã hội trong đó có giáo dục đặc biệt là giáo dục đại học. Nó đòi hỏi các trường đại học cần phải có sự thay đổi để thích ứng những đòi hỏi của thời cuộc đặt ra đặc biệt là nâng cao chất lượng dạy và học nhằm tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao. Trong đó các môn Lí luận chính trị có vai trò đặc biệt quan trọng đối với việc xác lập nền tảng Lí luận chính trị cho sinh viên góp phần đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao không chỉ giỏi và nhuần nhuyễn các kĩ năng chuyên môn mà còn vững vàng về bản lĩnh chính trị và từng bước hoàn thiện thế giới quan khoa học nhân sinh quan tích cực. Để làm được điều đó không thể không kể đến việc nâng cao chất lượng dạy và học các môn Lí luận chính trị ở trường đại học. Bài viết tập trung làm rõ một số khái niệm và phân tích đánh giá thực trạng trong công tác dạy học các môn Lí luận chính trị và đề xuất một số giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giảng dạy các môn Lí luận chính trị ở trường đại học của nước ta hiện nay. TỪ KHÓA Lí luận chính trị chất lượng giảng dạy đại học. Nhận bài 28 02 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 19 3 2020 Duyệt đăng 24 4 2020. 1. Đặt vấn đề môn LLCT nói riêng cho SV coi đây là nhiệm vụ thường Giáo dục GD và đào tạo là quốc sách hàng đầu là xuyên có vị trí đặc biệt quan trọng trong kết cấu chương nhân tố chìa khóa là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát trình nội dung kiến thức trang bị cho SV. Đồng thời đây triển. Đặc biệt trong xu thế phát triển của cuộc Cách cũng là đòi hỏi khách quan được đặt ra cho cả người dạy mạng công nghiệp lần thứ tư đòi hỏi sự nghiệp GD đào lẫn người học cho xã hội và cho những người trực tiếp tạo phải nâng cao
