Định hướng dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở Việt Nam giai đoạn 2011 - 2025 đã đặt ra những yêu cầu đối với giáo viên về năng lực nghề nghiệp, đặc biệt khả năng phát triển chương trình giáo dục nói chung và chương trình nhà trường nói riêng phù hợp với đối tượng người học. Bài viết đề xuất một hỗ trợ kĩ thuật để phát triển chương trình môn học và chương trình lớp học, thể hiện cụ thể của dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh. | Vũ Quốc Chung Phạm Thị Diệu Thùy Thiết kế ma trận nội dung - năng lực trong phát triển chương trình môn Toán ở trường phổ thông Vũ Quốc Chung1 Phạm Thị Diệu Thùy2 TÓM TẮT Định hướng dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở Việt 1 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nam giai đoạn 2011 - 2025 đã đặt ra những yêu cầu đối với giáo viên về năng 136 Xuân Thủy Cầu Giấy Hà Nội Việt Nam Email vqchung@ lực nghề nghiệp đặc biệt khả năng phát triển chương trình giáo dục nói chung và chương trình nhà trường nói riêng phù hợp với đối tượng người học. Bài báo 2 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đề xuất một hỗ trợ kĩ thuật để phát triển chương trình môn học và chương trình Đường Nguyễn Văn Linh phường Xuân Hòa lớp học thể hiện cụ thể của dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực thành phố Phúc Yên học đó tóm tắt một số vấn đề cơ bản về mô hình phát triển chương tỉnh Vĩnh Phúc Việt Nam Email thuya52002@ trình giáo dục làm cơ sở cho việc đề xuất thiết kế ma trận nội dung - năng lực để phát triển chương trình môn Toán ở trường phổ thông. Đồng thời tác giả cũng xây dựng một số ví dụ cụ thể để minh họa từ đó giáo viên có thể chủ động vận dụng ma trận nội dung - năng lực trong phát triển chương trình lớp học đối với các môn học khác nhau. TỪ KHÓA Phát triển chương trình chương trình lớp học ma trận nội dung - năng lực yêu cầu cần đạt chỉ số hành vi. Nhận bài 17 02 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 15 3 2019 Duyệt đăng 25 3 2019. 1. Đặt vấn đề được mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức cụ thể với mức Có thể nói một trong các vấn đề cốt lõi và thời sự nhất đạt được của năng lực qua các chỉ số hành vi. Bằng cách vào thời điểm này trong giáo dục GD về dạy học phát như vậy tác giả SGK và giáo viên mới có thể lựa chọn được triển phẩm chất và năng lực học sinh HS đang đặt ra là nội dung cũng như cách trình bày thông qua các hoạt động - Biên soạn sách giáo khoa SGK môn học như thế nào biểu đạt bằng chỉ số hành vi. Đó chính là biên soạn SGK và để giáo
