Bài viết đưa ra quan niệm về không gian, trí tưởng tượng không gian thông qua các khả năng đặc trưng. Đặc biệt, trong bài viết, tác giả nhấn mạnh vai trò của việc phát triển trí tưởng tượng không gian đối với việc nhận thức hình học. Một số thể hiện của trí tưởng tượng không gian trong học toán và trong thực tế. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Trí tưởng tượng không gian và vai trò của nó trong giáo dục toán học Đào Tam TÓM TẮT Bài viết đưa ra quan niệm về không gian trí tưởng tượng không gian thông qua Trường Đại học Vinh các khả năng đặc trưng. Đặc biệt trong bài viết tác giả nhấn mạnh vai trò của việc phát 182 Lê Duẩn Vinh Nghệ An Việt Nam Email triển trí tưởng tượng không gian đối với việc nhận thức hình học. Một số thể hiện của trí Đậu Anh Tuấn tưởng tượng không gian trong học toán và trong thực tế. Theo tác giả bài viết trí tưởng Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An tượng không gian có vai trò quan trọng trong giáo dục toán học cho học sinh không chỉ 389 Lê Viết Thuật Vinh Nghệ An Việt Nam trong giải quyết các bài toán toán học mà còn có nhiều ứng dụng trong giải quyết vấn Email dauanhtuancdsp@ đề thực tế. TỪ KHÓA Không gian trí tưởng tượng không gian giáo dục toán học. Nhận bài 30 11 2017 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 25 12 2017 Duyệt đăng 25 02 2018. 1. Đặt vấn đề chúng thành khái niệm hay biểu tượng bảo đảm sự tri giác Giáo dục toán học trên thế giới xem trí tưởng tượng những tương quan không gian đã có biến đổi chúng trong óc không gian TTTKG là một năng lực quan trọng trong trên cơ sở đó xây dựng biểu tượng không gian mới. nhận thức hình học và nhận thức hiện thực khách quan. Ở Việt Nam tư tưởng phát triển TTTKG đã được nhiều tác . Khái niệm trí tưởng tượng giả quan tâm như Nguyễn Văn Thiêm 1 Bùi Văn Nghị Các nhà tâm lí học quan niệm Tưởng tượng là một quá 2 Lê Thị Hoài Châu 3 Nguyễn Mạnh Tuấn 4 Tuy trình nhận thức phản ánh những cái chưa từng có trong kinh nhiên việc thống nhất cách hiểu không gian đặc biệt là nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh việc đưa ra các thành tố đặc trưng của TTTKG chưa được mới trên cơ sở những biểu tượng đã có dẫn theo 5 trong tường minh. Bài viết này nhằm khắc phục những tồn tại đó biểu tượng là hình thức của nhận thức cao hơn cảm giác nêu trên và bước đầu khai thác tư tưởng phát triển năng cho
