Bài viết này luận bàn về các vấn đề trên để dừng lại ở một nhận định rằng, trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hiện nay, công nghệ giáo dục được bàn đến rất nhiều, còn triết lí giáo dục lại chưa có những chuyển đổi để có thể dẫn đường. | Phạm Đỗ Nhật Tiến Từ triết học giáo dục đến triết lí giáo dục lí thuyết giáo dục và công nghệ giáo dục Phạm Đỗ Nhật Tiến Học viện Quản lí Giáo dục TÓM TẮT Trong suốt thế kỉ XX triết học giáo dục thông qua triết lí giáo dục và 31 Phan Đình Giót Thanh Xuân Hà Nội Việt Nam lí thuyết giáo dục đã góp phần đáng kể vào việc định hình và phát triển giáo Email phamdntien26@ dục phù hợp với yêu cầu của thế kỉ thông qua các đóng góp quan trọng của các triết gia và nhà khoa học giáo dục tài năng. Bước sang thế kỉ XXI tranh luận đã nổ ra về vai trò của triết học giáo dục trong bối cảnh mới khi mà trọng tâm trong định hướng phát triển được đặt vào công nghệ giáo dục. Bài viết này luận bàn về các vấn đề trên để dừng lại ở một nhận định rằng trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hiện nay công nghệ giáo dục được bàn đến rất nhiều còn triết lí giáo dục lại chưa có những chuyển đổi để có thể dẫn đường. TỪ KHÓA Triết học giáo dục triết lí giáo dục lí thuyết giáo dục công nghệ giáo dục Cách mạng công nghiệp lần thứ tư. Nhận bài 25 10 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 06 11 2019 Duyệt đăng 25 11 2019. 1. Đặt vấn đề cơ sở dữ liệu với rất nhiều tư tưởng GD vừa bổ sung vừa Theo Bách khoa thư Stanford về triết học Triết học giáo đối nghịch nhau tạo thành các triết thuyết khác nhau trong dục GD là một ngành của triết học ứng dụng hoặc triết GD. Chẳng hạn ở Mĩ hiện nay các nhà GD thường quan học thực hành liên quan đến mục đích và bản chất của GD tâm đến một số triết thuyết GD chính như là thuyết vĩnh cùng các vấn đề triết học nảy sinh từ lí thuyết và thực tế cửu GD là sự rèn luyện trí năng để theo đuổi sự thật tuyệt GD Các chủ đề của nó bao gồm cả các vấn đề triết học cơ đối vĩnh viễn và không thay đổi thuyết bản chất GD là sự bản Ví dụ bản chất của kiến thức đáng được đưa vào giảng chuyển giao di sản văn hóa với người thầy là trung tâm và dạy đặc tính của công bằng GD và công lí . và các vấn học sinh cần được uốn nắn theo chương trình GD thuyết đề liên quan .
