Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Giúp học sinh nắm chắc khái niệm “tổng”,“tỉ số”của 2 số; Giúp học sinh nắm vững một số kiến thức cần ghi nhớ; Đưa ra hệ thống bài tập phù hợp, hợp lí; Giáo viên hướng dẫn học sinh cách giải toán; Đưa ra hệ thống bài tập tự luyện phù hợp. | CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây Số Họ và tên Ngày tháng Nơi công Chức Trình độ Tỷ lệ TT năm sinh tác hoặc danh chuyên nơi thường môn đóng trú góp vào việc tạo ra sáng kiến Trường Giáo Tiểu học An viên 1 VŨ THỊ 05 11 1972 Lộc B- Bình chủ ĐHSPTH 100 LAN ANH Long- Bình nhiệm Phước Lớp 4 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Giúp học sinh lớp Bốn làm tốt dạng toán Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó . 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục môn Toán 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 10 9 2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến mới của sáng kiến Thực trạng 2 Trong chương trình môn toán Tiểu học thì giải toán có lời văn giữ một vai trò quan trọng. Thông qua việc giải toán các em thấy được nhiều khái niệm toán học như các số các phép tính các đại lượng các yếu tố hình học. trong thực tiễn hoạt động của con người thấy được mối quan hệ biện chứng giữa các sự kiện giữa cái đã cho và cái phải tìm. Qua việc giải toán đã rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy tính cẩn thận óc sáng tạo cách lập luận bài toán trước khi giải giúp học sinh vận dụng các kiến thức rèn luyện kỹ năng tính toán kĩ năng ngôn ngữ. Đồng thời qua việc giải toán của học sinh mà giáo viên có thể dễ dàng phát hiện những ưu điểm thiếu sót của các em về kiến thức kĩ năng tư duy để giúp học sinh phát huy những mặt đạt được và khắc phục những mặt thiếu sót. Trong nhiều năm dạy lớp 4 tôi thấy các em HS khi mới vào đầu năm học thường rất lúng túng và thường làm sai lời giải hoặc phép tính khi giải toán đố. Một số học sinh còn chưa có thói quen đọc và tìm hiểu kĩ bài toán chưa có kĩ năng tóm tắt bài toán dẫn tới thường nhầm lẫn giữa các dạng toán lựa chọn phép tính còn sai chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải thích hợp với các phép tính. Một số em .
