Bài viết đề xuất đổi mới đào tạo giáo viên trên cơ sở tiếp cận lý luận về dạy học tích hợp và dạy học phân hóa. Bài viết này, đề xuất đổi mới đào tạo giáo viên, đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp và dạy học phân hóa trên cơ sở tiếp cận thực tiễn đã và đang diễn ra ở trường trung học Việt Nam trong thời gian gần đây. Mời các bạn cùng tham khảo! | DHTH amp DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Đổi mới dạy và học ở trường trung học Yêu cầu đặt ra đối với đào tạo bồi dưỡng giáo viên ThS. Hồ Sỹ Anh Định hướng xây dựng chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 theo hướng tiếp cận năng lực học sinh HS trong đó dạy học tích hợp DHTH và dạy học phân hóa DHPH là những giải pháp cơ bản để phát triển năng lực và phẩm chất người học. Từ định hướng này một số tác giả đã đề xuất đổi mới đào tạo giáo viên ĐTGV trên cơ sở tiếp cận lý luận về DHTH và DHPH. Bài viết này đề xuất đổi mới ĐTGV đáp ứng yêu cầu DHTH và DHPH trên cơ sở tiếp cận thực tiễn đã và đang diễn ra ở trường trung học Việt Nam trong thời gian gần đây. 1. Những đổi mới về dạy và học ở trường phổ thông Thực hiện chủ trương quot Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo quot của Đảng và Nhà nước ngành giáo dục và đào tạo nói chung các trường phổ thông nói riêng đã và đang có nhiều chuyển động với nhiều góc độ và cấp độ khác nhau từ đổi mới về phương pháp phương thức dạy và học cách thức kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đến đổi mới công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên GV . Những đổi mới về dạy và học ở trường trung học đã và đang mang lại hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời tạo ra những chuyển biến mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng đối với giáo dục phổ thông nước ta. . Thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật đối với học sinh trung học Việc nghiên cứu khoa học NCKH đối với HS trung học đã được một số nhà giáo dục đề xuất khá sớm từ những năm 80 của thế kỷ XX. Tiêu biểu là đề xuất của Giáo sư Viện sĩ Nguyễn Cảnh Toàn ông là người đầu tiên đưa nghiên cứu khoa học vào cấp thấp HS phổ thông trong khi thời đó có nhiều quan điểm cho rằng chỉ nên NCKH từ cấp học cao đại học . Một trong những thành công mà ông tâm đắc nhất là quot phương pháp sư phạm quot và quot khoa học sư phạm quot của mình chính là biết khơi gợi cho HS tính tò mò khoa
