Chất lượng giáo dục được xem xét ở cấp hệ thống và cấp cơ sở giáo dục/từng nhà trường. Theo đó, để thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo ở mỗi nhà trường, cần phải căn cứ vào khung chất lượng giáo dục ở cấp độ cơ sở để thiết kế chương trình hành động của từng trường học một cách phù hợp (chương trình hành động nhằm đạt được yêu cầu chất lượng của từng thành tố quy định chất lượng của quá trình/hoạt động giáo dục của trường học). | 42 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHUNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC - MỘT THAM CHIẾU QUAN TRỌNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Nguyễn Đăng Trung Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt Chất lượng giáo dục được xem xét ở cấp hệ thống và cấp cơ sở giáo dục từng nhà trường. Theo đó để thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo ở mỗi nhà trường cần phải căn cứ vào khung chất lượng giáo dục ở cấp độ cơ sở để thiết kế chương trình hành động của từng trường học một cách phù hợp chương trình hành động nhằm đạt được yêu cầu chất lượng của từng thành tố quy định chất lượng của quá trình hoạt động giáo dục của trường học . Với quan niệm trên bài viết giới thiệu quan niệm về khung chất lượng giáo dục coi đó là một trong những tham chiếu quan trọng để đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo trình độ thạc sĩ nói riêng của Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Từ khóa Chất lượng giáo dục khung chất lượng giáo dục. Nhận bài ngày gửi phản biện chỉnh sửa duyệt đăng ngày Liên hệ tác giả Nguyễn Đăng Trung Email ndtrung@ 1. MỞ ĐẦU Khung chất lượng giáo dục quan điểm và thực hiện Có những quan niệm khác nhau về chất lượng giáo dục 2 . Phần lớn các nhà hoạch định chính sách và quản lý giáo dục Việt Nam có tiếp cận mục đích về chất lượng giáo dục. Theo đó chất lượng giáo dục là sự phù hợp với mục đích đạt được các mục đích đề ra trước đó. Mục đích lý tưởng giáo dục là giáo dục con người phát triển hài hoà về các mặt tâm trí trí tuệ tình cảm ý chí thể chất thể lực thể hình thể năng năng lực hoạt động thực tiễn năng lực kỹ thuật tổng hợp - C. Mác kỹ năng sống- Phương Tây kỹ năng xã hội - UNESCO . Như vậy một hệ thống giáo dục được coi là có chất lượng khi nó hiện thực hoá được chức năng phát triển có định hướng đối với 1 Các thành phần thực thể của con người - Tâm hồn và Thể xác 2 Các chức năng cơ bản thiết yếu của mỗi người đối với sự phát triển của chính họ nhận thức biểu đạt xúc
