Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là phát triển năng lực chuyên môn: Phát triển năng lực chuyên môn lĩnh hội tri thức với tư cách là 1 chủ thể. Phát triển năng lực phương pháp: Phát triển năng lực thu thập, xử lí, đánh giá thông tin và năng lực trình bày 1 vấn đề. Phát triển năng lực xã hội: Phát triển năng lực làm việc nhóm, trình bày trước đông người. Phát triển năng lực trải nghiệm sáng tạo tự bản thân mỗi học sinh làm ra các sản phẩm phục vụ cho bản thân, cho gia đình và cuộc sống từ đó tìm thấy các giá trị trong lao động. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình Chúng tôi TT Họ và tên Ngày tháng Nơi Chức Trình độ Tỷ lệ đóng năm sinh công vụ chuyên góp vào việc tạo tác môn ra sáng kiến 1 Đinh Đức Hùng 26 02 1982 Trường Giáo Cử nhân THPT viên sinh học Nho 50 Quan B 2 Nguyễn Thị Sen 14 10 1982 Trường Giáo Cử nhân THPT viên sinh học 50 Nho Quan B 1. Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến Tích hợp kiến thức các môn học dạy bài Cacbohiđrat và lipit . Lĩnh vực áp dụng Giảng dạy 2. Nội dung a. Giải pháp cũ thường làm Trong giảng dạy bài Cacbohiđrat và lipit giáo viên thường dạy bằng phương pháp truyền thống là lấy hoạt động của người thầy là trung tâm chuyển tải thông tin từ đầu thầy sang đầu trò. Với phương pháp dạy học này giáo viên là chủ thể là tâm điểm học sinh là khách thể là quỹ đạo. Giáo án dạy theo phương pháp này được thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ trên xuống. Với bài Cacbohiđrat và lipit thông thường giáo viên tích hợp ít môn học chủ yếu là môn hóa học đồng thời giáo viên chỉ dạy lí thuyết học sinh không được làm thực hành do đóhọc sinh chưa vận dụng nhiều các kiến thức của các môn học vào để giải thích các hiện tượng và vấn đề thực quá trình dạy giáo viên thường theo tiến trình trong sách giáo khoa I. CACBOHIĐRAT 1. Cấu trúc hóa học 2. Chức năng II. LIPIT 1. Mỡ 2. Phôtpholipit 1 3. Stêrôit 4. Sắc tố và vitamin Ưu điểm Dễ dàng áp dụng để truyền đạt kiến thức trong một thời gian ngắn có thể cung cấp một khối lượng thông tin kiến thức lớn cho một số lượng người nghe đông lớp học đông . Nhược điểm Giáo viên thường dạy theo tiến trình trong sách giáo khoa. Chưa có sự liên hệ chặt chẽ giữa các môn học nên học sinh hiểu vấn đề còn chưa sâu sắc. Chưa vận dụng triệt để kiến thức hóa học kiến thức vật lí và kiến thức các môn khác vào bài dạy do đó học sinh hiểu vấn đề còn chưa cặn kẽ và thấu đáo. Học sinh thụ động .
