Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là những nét chính về thời đại Phục hưng, tiểu sử, sự nghiệp của người khổng lồ của thời đại Phục hưng Sếch-xpia. Nội dung tư tưởng tiến bộ của vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét và tài năng của Sếch-xpia trong nghệ thuật kịch. Xung đột kịch trong trích đoạn Tình yêu và thù hận. Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu văn bản thuộc thể loại kịch, có thể vận dụng kĩ năng đó vào trong nhiều tình huống mà các em sẽ gặp sau này. Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm trong sáng, tốt lành. HS biết tích hợp những kiến thức về Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch sử, văn hóa, khi tìm hiểu một tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết những vấn đề mang tính phức hợp. | I. TÊN CỞ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH II. TÁC GIẢ Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà Chức danh Giáo viên Môn Ngữ văn Địa chỉ Trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy III. TÊN SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hận - Lĩnh vực áp dụng Ngữ Văn NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Giải pháp cũ thường làm Trong chương trình Ngữ văn THPT các bài đọc - hiểu về tác phẩm kịch chiếm số lượng rất ít so với các tác phẩm thơ truyện. Ở chương trình Ngữ văn 11 có hai trích đoạn kịch Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Trích Vũ Như Tô của Nguyễn Huy Tưởng và Tình yêu và thù hận Trích Rô-mê-ô và Giu-li-ét của Sếch-xpia . Ở lớp 12 có thêm trích đoạn Hồn Trương Ba da hàng thịt của Lưu Quang Vũ. Bởi không dạy nhiều bài thuộc loại hình kịch nên tôi cũng như nhiều anh chị em đồng nghiệp thường cảm thấy khó khăn hơn khi hướng dẫn học sinh đọc - hiểu những văn bản kịch. Nhất là văn bản Tình yêu và thù hận Trích Rô- mê-ô và Giu-li-ét của Sếch-xpia mới được đưa vào chương trình vài năm gần đây. Những năm đầu tiên soạn bài dạy này tôi cũng còn rất lúng túng chưa biết tiếp cận khái thác theo hướng nào. Dù đọc kĩ sách hướng dẫn dành cho giáo viên nhưng cũng chưa thể thấm nhuần hết. Lúc ấy với những thao tác quen thuộc như khi tìm hiểu một văn bản văn xuôi nói chung tôi tập trung vào việc phân tích tính cách tâm trạng nhân vật Rô-mê-ô và Giu-li-ét. Dạy xong bài tôi đã tự nhận thấy bài dạy của mình chưa có hứng thú không truyền được cảm hứng đến học sinh. Mang tâm lí dạy cho xong cho nên cứ đến bài học này là cô cảm thấy khó dạy và trò cảm thấy khó tiếp nhận . Là người giáo viên đứng trên 1 bục giảng khi thiết kế được một giáo án hay tiến hành hoạt động dạy và học thành công luôn là một niềm vui niềm mong ước. Ngược lại một bài nào đó khi soạn giảng chưa tìm được cái hay cái đặc sắc không thành công thì nó sẽ trở thành niềm ám ảnh trăn trở khôn nguôi. Không cho phép mình chấp nhận một thực tại như thế tôi muốn tìm ra giải pháp để khắc phục phải .
