Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là tìm hiểu kiến thức có sẵn của học sinh về bài đọc. Đặt ra mục tiêu cho hoạt động đọc. Giúp học sinh tự giám sát quá trình đọc hiểu của các em. Cho phép học sinh đánh giá quá trình đọc hiểu của các em. Tạo cơ hội cho học sinh diễn tả ý tưởng của các em vượt ra ngoài khuôn khổ bài đọc. | Sáng kiến Dạy học thơ hiện đại Việt Nam lớp 9 theo định hướng phát triển năng lực học sinh giáo dục và đào tạo Hoa Lư Trường THCS Ninh Xuân giả sáng kiến Trần Nhật Lan Chức danh Giáo viên trường THCS Ninh Xuân Hoa Lư Ninh Bình Email lantrn76@ Số điện thoại 01658027300 sáng kiến lĩnh vực áp dụng Tên sáng kiến Dạy học thơ hiện đại Việt Nam lớp 9 theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh. Lĩnh vực áp dụng Môn Ngữ văn THCS IV. Nội dung sáng kiến 1. Giải pháp cũ Trước đây theo phương pháp dạy học truyền thống hoạt động dạy là trung tâm giáo viên giữ vai trò là người truyền thụ kiến thức học trò là người thụ động tiếp thu kiến thức theo sự giảng giải của giáo viên. Đối với việc dạy học các tác phẩm thơ hiện đại phương pháp chủ yếu được vận dụng cũng chính là các phương pháp đặc thù chung của việc dạy học môn Ngữ văn. Đó là các phương pháp Đọc sáng tạo tái hiện gợi tìm và nghiên cứu. . Đọc sáng tạo Là phương pháp đặc biệt đối với môn Ngữ văn. Trong đó đọc diễn cảm là một phần của đọc sáng tạo. Đọc diễn cảm được tiến hành chủ yếu trong giờ học Văn ở trong lớp học. Nó được vận dụng trong suốt giờ học cho đến khi kết thúc bài học. Việc đọc sáng tạo kết hợp hài hòa với cá phương pháp khác. Ưu điểm của phương pháp đọc sáng tạo Việc đọc sáng tạo trong giờ văn là phương pháp không thể thiếu trong dạy học Văn nhất là khi dạy các tác phẩm thơ. Không có giờ học Văn nào lại không vận dụng phương pháp này không bài thơ nào được học lại không bắt đầu với việc đọc văn bản. Vì vậy phương pháp này quan trọng cần thiết. Nhược điểm Phương pháp đọc sáng tạo không có nhược điểm chỉ có giáo viên có quan niệm chưa đúng và vận dụng chưa phù hợp. Có người cho rằng chỉ cần đọc đầu tiết học lại cũng có người cho rằng lúc nào cũng phải đọc mới là đổi mới. Cả hai cách vận dụng trên đều chưa thật đúng đắn. Giáo viên Trần Nhật Lan Trường THCS Ninh Xuân Hoa Lư Sáng kiến Dạy học thơ hiện đại Việt Nam lớp 9 theo định hướng phát triển năng lực học sinh . .
