Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp, liên môn để thiết kế tiến trình dạy học trong một số chủ đề dạy học tích hợp liên môn ở môn Giáo dục công dân cấp THPT

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là môn GDCD không đơn giản chỉ là truyền thụ kiến thức, mà quan trọng là hình thành thái độ và các hành vi đối với học sinh. Vì vậy, phải đổi mới từng bước PPDH bộ môn đặc biệt là phải vận dụng được các PPDH, KTDH tích cực vào quá trình giảng dạy giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức đó bằng tư duy lôgic, tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Mỗi GV cần phải tìm cho mình một PPDH phù hợp áp dụng cho tất cả các khâu của quá trình dạy học. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình Họ và tên Vũ Thị Lệ Hằng. Ngày sinh 26 - 03 - 1983 Nơi công tác Trường THPT Kim Sơn A Chức vụ Tổ phó chuyên môn tổ Văn - GDCD Trình độ chuyên môn Khoa Giáo dục chính trị - Đại học sư phạm Đà Nẵng 1. Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp liên môn để thiết kế tiến trình dạy học trong một số chủ đề dạy học tích hợp liên môn ở môn GDCD cấp THPT 2. Nội dung a. Giải pháp cũ thường làm . Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề - Ưu điểm đây là PP để trình bày giải thích nội dung bài học một cách chi tiết dễ hiểu cho HS tiếp thu. Đối với HS qua nghe giảng giải nhanh chóng hiểu được vấn đề và học được PP trình bày vấn đề học tập một cách có hệ thống. GV thường sử dụng PP này khi tiến hành nội dung các kiến thức cần nhớ trong bài học thể hiện mối liên hệ kiến thức trong một phần hoặc toàn bộ chương trình. - Tuy nhiên đây là PP độc thoại HS rơi vào tình trạng thụ động phải cố gắng nghe để hiểu ghi nhớ và không có cơ hội trình bày ý kiến riêng của mình dẫn đến thói quen thụ động chờ đợi ý kiến giải thích của GV. . Làm việc với sách giáo khoa - Ưu điểm HS làm việc một cách độc lập tích cực tạo không khí sôi nổi trong học tập và phát huy năng lực tư duy của HS. - Hạn chế Kiến thức trong SGK chỉ hạn chế trong lượng kiến thức của môn học chưa đề cập được hết tất cả các kiến thức tình huống mà HS sẽ gặp trong cuộc sống. . Phương pháp đàm thoại vấn đáp - PP đàm thoại vấn đáp là PP giáo viên đặt ra những câu hỏi để HS trả lời nhằm gợi mở cho HS sáng tỏ những vấn đề mới tự khai phá những tri thức mới bằng sự tái hiện những tài liệu đã học hoặc từ những kinh nghiệm đã tích lũy được trong cuộc sống nhằm giúp HS củng cố mở rộng đào sâu tổng kết hệ thống hóa những tri thức đã tiếp thu được và nhằm mục đích kiểm tra đánh giá và giúp HS tự kiểm tra việc lĩnh hội tri thức. 1 - Ưu điểm Nếu vận dụng .

Không thể tạo bản xem trước, hãy bấm tải xuống
TÀI LIỆU LIÊN QUAN
TỪ KHÓA LIÊN QUAN
TÀI LIỆU MỚI ĐĂNG
Đã phát hiện trình chặn quảng cáo AdBlock
Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.