Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến là đưa ra một số biện pháp thật sự hiệu quả để giáo dục đạo đức học sinh. Trong đó giáo dục đạo đức học sinh cá biệt là việc làm cần thiết góp phần làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập Tự Do Hạnh Phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến ngành giáo dục thị xã Bình Long . Tôi ghi tên dưới đây Số Họ và tên Ngày Nơi công Chức Trình Tỉ lệ TT tháng năm tác danh độ đóng góp sinh chuyên vào việc môn tạo ra sáng kiến Trường Giáo 1 NGUYỄN THỊ 20 05 1978 THCS An viên CĐSP 100 HƯƠNG Lộc B 1. Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm lớp 2. Chủ đầu tư sáng kiến 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục- Đào tạo chủ nhiệm lớp . 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu Từ tháng 10 2020. 5. Mô tả bản chất của sáng kiến. . Tính mới của sáng kiến Trong những năm làm công tác chủ nhiệm lớp không ít lần tôi đã băn khoăn trăn trở suy nghĩ tìm tòi nhiều giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt giúp các em trở thành con ngoan trò giỏi người chủ tương lai của đất nước. Qua nhiều lần áp dụng các biện pháp giáo dục tôi đã rút ra một số biện pháp thật sự hiệu quả để giáo dục đạo đức học sinh. Trong đó giáo dục đạo đức học sinh cá biệt là việc làm cần thiết góp phần làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. . Nội dung của sáng kiến. . Cơ sở lí luận Ở lứa tuổi học sinh THCS - lứa tuổi đang có sự chuyển giao giữa trẻ em và người lớn các em luôn mong muốn trở thành người lớn và luôn tưởng mình đã là người lớn vì vậy các em luôn có sự mất cân bằng về mặt tâm sinh lý việc các em mong muốn trở thành người lớn trong khi các em chưa có sự hiểu biết tương ứng cộng với hoàn cảnh sống mỗi em một khác nhau có em may mắn nhận được sự tư vấn kịp thời của cha mẹ có em không được sự quan tâm đúng mức có em thì lại được quá chiều chuộng. Từ sự khác biệt trên nảy sinh ra những hiện tượng cá biệt trong học sinh và chính một bộ phận học sinh này đã gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp. Những biểu hiện cá biệt của học sinh lại rất khác nhau về mặt hình thức cũng như mức độ nên giáo viên chủ nhiệm lớp cũng rất khó trong việc tìm .
