Làm thế nào để dạy bộ môn này cho tốt, để học sinh thực sự hứng thú học tập bộ môn. Vấn đề đặt ra là: người giáo viên luôn luôn bám sát học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trong công việc truyền thụ kiến thức, kết hợp đồ dùng dạy học và giúp học sinh được nghiên cứu mẫu vật. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm! | PHÒNG GD-ĐT QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG THCS CHƯƠNG DƯƠNG SK KN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC Đề tài Sử dụng đồ dùng dạy học và mẫu vật trong môn Sinh học có hiệu quả Người viết Đào Lộc Anh Giáo viên Sinh học Năm học 2012 2013 Giáo viên ĐÀO LỘC ANH THCS Chương Dương Sáng kiến kinh nghiệm Người viết Đào Lộc Anh Giáo viên Sinh học Năm học 2012 2013 Trường THCS Chương Dương I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Những cơ sở lý luận Sinh học là một trong những môn khoa học tự nhiên có nhiều ứng dụng trong sản xuất và trong đời sống. Căn cứ vào mục tiêu của giáo dục phổ thông đó là đào tạo thế hệ người lao động mới phát triển toàn diện có đủ năng lực và phẩm chất để hoàn thành những nhiệm vụ do xã hội đặt ra. Riêng môn sinh học là bộ môn khoa học thực tế nên việc sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học kèm mẫu vật là rất quan trọng. Trên cơ sở lý luận đó bản thân tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để dạy bộ môn này cho tốt để học sinh thực sự hứng thú học tập bộ môn. Vấn đề đặt ra là người giáo viên luôn luôn bám sát học sinh lấy học sinh làm trung tâm trong công việc truyền thụ kiến thức kết hợp đồ dùng dạy học và giúp học sinh được nghiên cứu mẫu vật. 2 Cơ sở thực tế - Trong thực tế khi tham gia giảng dạy Sinh học 6 và Sinh học 8 ở địa phương tôi nhận thấy có rất nhiều bài dạy đặc biệt là Sinh học 6 sử dụng đến mẫu vật kỹ năng sử dụng mẫu vật để phát hiện kiến thức của học sinh còn yếu. - Hơn nữa kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học cũng như mẫu vật vào bài dạy cũng còn rất hạn chế. II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI Sử dụng đồ dùng dạy học và mẫu vật trong môn Sinh học có hiệu quả Với mục đích này thông qua bài giảng người giáo viên phải giải quyết được 3 vấn đề 1. Những vấn đề học sinh đã biết. Giáo viên ĐÀO LỘC ANH THCS Chương Dương 2. Những vấn đề học sinh chưa biết. 3. Những vấn đề nảy sinh trong quá trình bài giảng. Như vậy bản thân người giáo viên phải đóng vai trò trọng tài hướng dẫn học sinh phát hiện những vấn đề và giải quyết vấn đề căn bản trong bài. Người giáo viên phải biết phân chia những nội dung
