Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là chuyển dịch ngôn ngữ thông thường thành ngôn ngữ toán học và ngược lại. Hoạt động thực hành và đưa trò chơi học tập vào giải các bài toán mở. Đổi mới hình thức tổ chức lớp học. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học các bài toán mở. | CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng Sáng kiến thành phố Ninh Bình. Chúng tôi gồm Tỷ lệ đóng Nơi công góp vào việc tạo tác Trình độ Ngày tháng Chức ra sáng kiến Họ và tên hoặc nơi chuyên TT năm sinh danh ghi rõ đối với thường môn từng đồng tác giả trú nếu có 1 Bùi Thị Sơn 01 6 1966 THTT HT ĐH 20 2 Nguyễn T Bích Thủy 30 11 1968 THTT PHT ĐH 20 3 Bùi T Hạnh Phúc 19 12 1970 THTT PHT ĐH 20 4 Nguyễn T Bích Liên 12 01 1979 THTT GV CĐ 20 5 Phạm Bích Hà 28 4 1973 THTT GV ĐH 20 Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến quot Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học các bài toán mở cho học sinh lớp 1 quot I. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Dạy môn Toán lớp 1C. II. THỜI GIAN ÁP DỤNG 02 năm học 2014 2015 năm học 2015-2016 . - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 01 9 2014 III. . MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 1. Nội dung sáng kiến Khả năng vận dụng các bài toán mở chính là phản ánh năng lực vận dụng kiến thức của học sinh. Học sinh hiểu về mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào làm toán kết hợp với kiến thức Tiếng Việt để giải quyết vấn đề trong toán học. Từ ngôn ngữ thông thường trong các đề toán đã ra cho học sinh đọc- hiểu- biết hướng giải để viết phép tính kèm câu trả lời và đáp số của bài toán. Học sinh thực hành thành thạo các bài toán mở góp phần củng cố kiến thức toán rèn luyện kỹ năng diễn đạt tích cực góp phần phát triển tư duy cho học sinh tiểu học. Thực tế qua nhiều năm trực tiếp quản lí và giảng dạy ở khối lớp 1 trong quá trình dạy học chúng tôi nhận thấy phần dạy các bài toán mở chiếm thời gian tương 1 đối nhiều nhưng thực tế việc dạy và học các bài toán mở vẫn chưa đạt được kết quả cao. Bởi vì đối với lớp 1 Vốn từ vốn hiểu biết khả năng đọc hiểu khả năng tư duy lôgic của các em còn rất hạn chế. Một nét nổi bật hiện nay là nói chung học sinh chưa biết cách tự học chưa học tập một cách tích cực. Nhiều khi với một bài toán mở các em có thể nhẩm đúng phép tính của bài nhưng không thể
