Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là các dạng bài tập hóa học định tính, đưa ra các phương pháp giải đối với từng dạng bài. | PHẦN I MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Hóa học là môn khoa học rất quan trọng trong chương trình THCS. Môn Hóa học có khả năng phát triển năng lực nhận thức của học sinh để học sinh có thể lĩnh hội được những kiến thức về các nguyên tắc khoa học của nền sản xuất hóa học về ứng dụng của hóa học trong các ngành sản xuất và quốc phòng. Thông qua môn Hóa học giúp cho HS có trình độ học vấn cao hơn năng động và sáng tạo hơn trong suy nghĩ cũng như hành động có ý thức về vai trò của hóa học trong công nghiệp hóa và hiện đại hóa đồng thời có ý thức bảo vệ môi trường trong sạch. Với vai trò và ý nghĩa to lớn như vậy. Việc nâng cao chất lượng dạy và học tập môn Hóa học là yêu cầu cấp thiết của các trường THCS. Để nâng cao chất lượng dạy và học tập môn Hóa học thì bài tập hóa học có vai trò rất quan trọng. Bài tập hóa học có những ý nghĩa tác dụng to lớn về nhiều mặt Ý nghĩa trí dục Làm chính xác hóa các khái niệm hóa học. Rèn kĩ năng sử dụng ngôn ngữ hóa học và các thao tác tư duy. Củng cố khắc sâu và mở rộng kiến thức một cách sinh động phong phú hấp dẫn. Từ đó học sinh có thể vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống lao động sản xuất và bảo vệ môi trường. Ý nghĩa phát triển Phát triển ở HS các năng lực tư duy logic biện chứng khái quát độc lập thông minh và sáng tạo . Ý nghĩa giáo dục Rèn luyện đức tính chính xác kiên nhẫn trung thực và lòng say mê nghiên cứu khoa học hóa học. Tuy nhiên Hóa học là môn khoa học tự nhiên khá mới mẻ và khó với các em học sinh THCS hơn nữa thời gian trên lớp dành cho việc chữa bài tập ít. Nên HS thường gặp khó khăn trong việc làm bài tập nhiều em còn thấy sợ và không thích làm bài tập. Từ thực trạng này tôi thiết nghĩ việc phân loại cho HS các dạng bài tập và rèn cho HS kĩ năng giải các bài tập đó là hết sức cần thiết. Nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài Phân loại và phương giải bài tập hóa học định tính. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Nghiên cứu các dạng bài tập hóa học định tính đưa ra các phương pháp giải đối với từng dạng bài. III. ĐỐI TƯỢNG VÀ .
