Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là để đưa ra các giải pháp, biện pháp, hình thức, cách thức thực hiện trong dạy học môn Ngữ văn nhằm trao đổi với đồng nghiệp về dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong môn Ngữ văn. Hình thành cách soạn giảng, thiết kế bài dạy môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực. Tìm hiểu những vấn đề liên quan đến dạy học theo định hướng phát triển năng lực nói chung và dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở môn Ngữ văn nói riêng. Giúp học sinh nâng cao khả năng phát triển năng lực của các nhân trong quá trình dạy học môn Ngữ văn ( năng lực giao tiếp Tiếng Việt - năng lực tiếp nhận văn bản- năng lực tạo lập văn bản - năng lực cảm thụ thẩm mĩ). Từ đó góp phần nâng cao chất lượng học tập của các em. | MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHI DẠY VĂN BẢN Ở MÔN NGỮ VĂN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Trần Minh Khang PHT trường THCS Phan Đình Phùng Ea Kar I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài. William Arthur Ward 1921 30 3 1994 là nhà giáo dục người Mỹ tác giả cuốn sách nổi tiếng Fountains of Faith - Suối nguồn Niềm tin đã từng nói Người thầy trung bình chỉ biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng . Với mỗi người giáo viên quá trình dạy học không chỉ là truyền thụ kiến thức một cách đơn thuần mà điều quan trọng là phải biết định hướng phải biết tổ chức các hoạt động dạy học để các em phát huy hết những năng lực cá nhân từ đó tự chiếm lĩnh tri thức từ các bài học một cách chủ động và sáng tạo. Nghị quyết Nghị Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã nêu rõ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học cách nghĩ khuyến khích tự học tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức kỹ năng phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng chú ý các hoạt động xã hội ngoại khóa nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục đào tạo bảo đảm trung thực khách quan. Việc thi kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ cuối năm học đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội . Trên tinh thần đó trong những .
