Mục tiêu của đề tài là vận dụng cơ sở lí luận để tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh trong dạy học chuyên đề “Các định luật chất khí” nhằm nâng cao chất lƣợng kiến thức cho học sinh đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện trong giáo dục hiện nay. | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG DƢƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TÍCH CỰC TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG DƢƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TÍCH CỰC TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Mã số 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học . Nguyễn Xuân Thành HÀ NỘI -2015 ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Phòng Sau đại học Trƣờng Đại học Giáo Dục Đại học Quốc Gia Hà Nội. Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới thầy giáo Xuân Thành đã luôn quan tâm động viên và tạo điều kiện cho em trong quá trình học tập công tác để em tự tin quyết tâm say mê nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Tôi xin cảm ơn thầy giáo Nguyễn Anh Lân các thầy cô giáo và các em học sinh trƣờng THPT Nguyễn Khuyến Thành phố Nam Định đã giúp đỡ tôi trong thời gian thực nghiệm sƣ phạm. Tôi xin cảm ơn gia đình đồng nghiệp và các anh chị học viên cao học cùng lớp đã luôn bên cạnh động viên giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Hà Nội tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Dƣơng iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học cơ sở TN Thí nghiệm THPT Trung học phổ thông VD Ví dụ iv MỤC LỤC Lời cảm ơn . i Danh mục chữ viết tắt . iv Mục lục . v Danh mục hình vẽ . vi MỞ ĐẦU . 1 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG . 6 . Tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học vật lí . 6 . Cơ sở khoa học của việc tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề của học sinh. 8 . Chu trình sáng tạo khoa học . 8 . Tiến trình khoa học giải quyết vấn đề . 9 .
