Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là về giới tính, giáo dục giới tình và quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh đã được các nhà khoa học nghiên cứu ở những góc đọ của các chuyên ngành khác nhau với phạm vi, cách thức tiếp cận vấn đề khác nhau. Tuy nhiên, quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh ở bậc trung học cơ sở của quận Long Biên, thành phố Hà Nội chưa được nghiên cứu một cách cụ thể. | CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Ý TƯỞNG MỚI Mã số do thường trực Hội đồng thẩm định ghi . 1. Tên sáng kiến Quản lý hoạt động giáo dục giới tính ở trường THCS Quận Long Biên Hà Nội. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục 3. Mô tả bản chất của sáng kiến ý tưởng mới . Tình trạng giải pháp đã biết Quản lý GDGT cho học sinh THCS là trách nhiệm chung của toàn xã hội. Trong đó sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội trong quản lý GDGT cho học sinh THCS là yêu cầu mang tính tất yếu. Trong giai đoạn hiện nay nó là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết. Kế thừa kết quả nghiên cứu đã công bố có liên quan đề tài của luận văn tác giả không chỉ đưa ra các khái niệm công cụ giới giới tính GDGT mà còn tập trung xây dựng khái niệm trung tâm và khẳng định Quản lý hoạt động GDGT cho học sinh THCS là những tác động có mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý trường THCS tới quá trình giáo dục giới và những lực lượng tham gia tổ chức điều hành giáo dục nhăm thực hiện mục tiêu giáo dục học sinh THCS đã xác định. Phân tích đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS để chỉ rõ đặc điểm tâm lý chung của học sinh THCS và sự khác nhau tương đối giữa đặc điểm tâm sinh lý của nam và nữ học sinh THCS. Đi sâu luận chứng nội dung q uản lý hoạt động GDGT bao gồm lập kế hoạch và chỉ đạo hoạt động GDGT quản lý việc thực hiện chương trình theo qui định của Bộ GD amp ĐT quản lý việc giảng dạy của giáo viên và quản lý công tác tổ chức GDGT chỉ đạo phối hợp các lực lượng để GDGT kiểm tra đánh giá kết quả GDGT cho học sinh. Quản lý hoạt động GDGT cho học sinh THCS chịu sự tác động bởi những điều kiện khác quan và nhân tố chủ quan. Vai trò phương thức tác động tính chất và kết quả tác động của các yếu tố được luận giải trên đây tới quản lý hoạt động GDGT không hoàn toàn giống nhau. 1 Hoạt động GDGT luôn được đánh giá là rất quan trọng đặc biệt với PHHS và những người làm công tác quản lý giáo dục ở các trường THCS. Nếu cán bộ quản lý giáo dục giáo .
