Mục đích của sáng kiến này là đưa ra một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán đạt hiệu quả cao thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Đồng thời tập trung vào những mặt đã làm được, đề xuất những hình thức mới mà giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức cho trẻ làm quen với các biểu tượng ban đầu về toán có hiệu quả mà phương pháp truyền thống trước đây chưa làm được. | SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài Môt sô biên phap nâng cao hi ̣ ́ ̣ ́ ệu quả cho trẻ 3 4 tuổi lam quen ̀ vơi các bi ́ ểu tượng sơ đẳng về toán từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1. Phần mở đầu. . Lý do chọn đề tài Trong chương trinh giao duc mâm non hoat đông cho tr ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ẻ làm quen với các biểu tượng ban đầu về toán là một trong ba nội dung chính của lĩnh vực phát triển nhận thức. Làm quen với toán ngay từ tuổi mầm non là một việc hết sức cần thiết và đúng đắn giúp trẻ tìm tòi quan sát so sánh nhận biết một cách linh hoạt. Những biểu tượng và kỹ năng toán học được hình thành ở trẻ mầm non như nhưng khai niêm đ ̃ ́ ̣ ơn gian vê sô l ̉ ̀ ́ ượng kich th ́ ươc hinh dang đinh h ́ ̀ ̣ ̣ ướng không gian là cơ sở để trẻ nắm những kiến thức kỹ năng toán học phức tạp hơn nữa và là nền tảng giúp trẻ dễ dàng học toán ở trường tiểu học. Việc tổ chức hợp lý quá trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ dưới sự hướng dẫn của người lớn đảm bảo sự phát triển trí tuệ góp phần phát triển ngôn ngữ thông qua việc trẻ nắm các thuật ngữ toán học và có vai trò đặc biệt trong sự phát triển hứng thú hình thành các mối quan hệ như mối quan hệ giữa giáo viên với nhóm trẻ giữa trẻ với trẻ giữa trẻ với môi trường xung quanh. Vì vậy việc dạy học những kiến thức sơ đẳng toán học không chỉ góp phần phát triển các năng lực nhận biết năng lực học tập cho trẻ mà còn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Trong quá trình công tác và giảng dạy tôi luôn băn khoăn tự hỏi vì sao trong các tiết dạy văn học và âm nhạc luôn đem lại cho trẻ sự hứng thú hấp dẫn nhưng ngược lại đối với các tiết hoạt động toán học thì tôi thấy trẻ hầu như không có hứng thú và sự chú ý tiếp thu bài giảng. Phải chăng vì trẻ không thích học hay cách dạy của các giáo viên không đúng cách không lôi cuốn hấp dẫn đối với trẻ hay là do bản chất khuôn mẫu của toán học nó đã không mượt mà lôi cuốn ở trẻ. ̀ ̣ La môt giao viên day l ́ ̣ ơp 3 4 tuôi tôi nhân thây trong qua trinh day tre .
