Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp với điều kiện của trường; Công tác tuyên truyền phối hợp; Chỉ đạo xây dựng trường môi trường bên ngoài lớp học; Chỉ đạo xây dựng trường môi trường bên trong lớp học; . | 1. PHẦN MỞ ĐẦU . Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi. Mục tiêu của ngành học là hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông. Muốn vậy người làm công tác ở bậc học mầm non phải biết xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt thể chất nhận thức ngôn ngữ thẩm mỹ tình cảm và quan hệ xã hội. Khác với trường phổ thông môi trường lớp học ở trường mầm non với các mảng tường các góc chơi đồ chơi được sắp xếp trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi chan hòa gần gũi giữa cô và trẻ. Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng. Bởi môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới thì vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn. Trong thực tế hiện nay ở trường tôi đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức. Trường đã đạt được một số kết quả đáng kể song việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại đơn vị vẫn còn những vấn đề bất cập hạn chế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú còn mang tính áp đặt cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc các .
