Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh có kĩ năng nhận dạng toán, phân tích bài toán, biết lựa chọn phương pháp giải phù hợp cho từng bài toán thuộc dạng toán này, tránh những sai sót khi giải toán đồng thời tạo sự hứng thú đối với môn học. | PHÒNG GD amp ĐT LỆ THỦY CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TÂN THỦY Độc lập Tự do Hạnh phúc Tân Thủy ngày 23 tháng 11 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4 HỌC TỐT DẠNG TOÁN TRUNG BÌNH CỘNG 1. Lý do trình bày biện pháp Ở cấp Tiểu học mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng trong việc phát triển nhân cách con người Việt Nam. Đặc biệt là môn Toán có một vị trí hết sức quan trọng bởi vì Các kiến thức kỹ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống. Chúng rất cần thiết cho người lao động rất cần thiết để học tốt các môn học khác ở Tiểu học và chuẩn bị cho việc học tốt môn Toán ở bậc Trung học. Giải toán có lời văn là một trong bốn mạch kiến thức cơ bản của môn Toán lớp 4. Nội dung chủ yếu của mạch kiến thức này bao gồm Tiếp tục giải các bài toán đơn toán hợp có dạng đã học từ lớp 1 2 3 và phát triển các bài toán đó đối với các phép tính trên phân số và các số đo đại lượng mới học ở lớp 4. Đồng thời toán lớp 4 còn đề cập đến những dạng toán mới như giải toán về Tìm số trung bình cộng Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó Tìm hai số khi biết tổng hoặc hiệu và tỉ số của hai số đó Tìm phân số của một số Trong đó dạng toán Tìm số trung bình cộng là dạng toán thường gặp đây là một dạng toán khó đối với học sinh. Trong năm học này tôi được nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4A với số học sinh là 31 em qua thực tiễn quan sát tôi thấy với dạng toán Tìm số trung bình cộng học sinh thường lúng túng mơ hồ và sai lầm khó tìm ra hướng giải quyết và thường nhầm lẫn từ dạng này sang dạng khác không phát hiện số các số hạng và cách giải. Ngôn ngữ toán học của học sinh còn hạn chế kĩ năng tính toán trình bày thiếu chính xác thiếu khoa học học toán và giải toán một cách máy móc nặng nề về rập khuôn bắt chước. Nếu không xác định cho học sinh những 1 kiến thức cơ bản ban đầu vững chắc thì học sinh sẽ không giải quyết được những bài toán ở dạng cơ bản đối với học sinh trung bình và
