Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh nắm vững nội dung và giải đúng bài toán khi giảng dạy giáo viên phải biết kết hợp giữa cụ thể và trừu tượng, qua tiếp xúc với biểu tượng mô tả mà hình thành tóm tắt bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng. | Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 giải bài toán qua sơ đồ đoạn thẳng PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với môn Tiếng Việt môn Toán ở tiểu học là môn học có vị trí và vai trò vô cùng quan trọng. Toán học giúp bồi dưỡng tư duy lô gíc bồi dưỡng và phát sinh phương pháp suy luận phát triển trí thông minh tư suy lô gíc sáng tạo tính chính xác kiên trì và trung thực. Giải toán bằng phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng là rất quan trọng vì sơ đồ đoạn thẳng là một phương tiện trực quan được sử dụng trong việc dạy giải toán đáp ứng được nhu cầu tăng dần mức độ trừu tượng trong việc cung cấp các kiến thức toán học cho học sinh. Phương tiện trực quan thì có nhiều nhưng qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy sơ đồ đoạn thẳng là phương tiện cần thiết tiện lợi quan trọng và hết sức hữu hiệu trong việc dạy giải toán một kỹ năng cần thiết nhất ở bậc tiểu học nói chung và ở các lớp cuối cấp nói riêng. Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 giải bài toán có lời văn thông qua sơ đồ đoạn thẳng . 1 Nguyễn Thị Bích Phương Trường TH số 2 An Thuỷ Lệ Thuỷ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 giải bài toán qua sơ đồ đoạn thẳng PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Tìm hiểu đề toán là một khâu quan trọng đây là vấn đề then chốt đầu tiên trước khi giải toán. Tìm hiểu bài toán góp phần phát triển năng lực tư duy khả năng suy luận hợp lý diễn đạt đúng cách và phát hiện cách giải quyết vấn đề của bài toán. Vì thế phải làm sao nhận biết được khái quát tổng thể vấn đề đã cho bài toán thuộc dạng nào vấn đề nào liên quan cần tìm tiến đến lập kế hoạch giải qua các phương pháp toán học. Một trong những cách giúp học sinh nhận biết được vấn đề đó là quan sát bằng sơ đồ đoạn thẳng biểu thị hình tượng cụ thể . đây là một trong những khâu quan trọng trong việc giải toán ở tiểu học nói chung và toán lớp 4 nói riêng. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Tư duy học sinh tiểu học là tư duy trực quan cụ thể. Các em thường không suy nghĩ trước mà trực tiếp vừa làm vừa nghĩ vừa điều chỉnh
