Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm để học sinh nắm vững kiến thức về từ, tạo nền tảng cho việc phát triển và sử dụng ngôn ngữ ngày một phong phú thì việc dạy nội dung từ loại là một vấn đề không thể xem nhẹ. | 1. PHẦN MỞ ĐẦU . Lý do chọn đề tài Ở bậc tiểu học môn Tiếng Việt có một vai trò hết sức quan trọng trong thực tiễn đời sống học tập. Con người chủ yếu giao tiếp bằng ngôn ngữ. Việc dạy cho học sinh nghe nói đọc viết ở tiểu học là việc dạy giao tiếp bằng ngôn ngữ. Vì vậy ở tiểu học môn Tiếng Việt được dạy và học thông qua rất nhiều phân môn khác nhau Học vần Tập đọc Tập viết Chính tả Luyện từ và câu Kể chuyện Tập làm văn. Mỗi phân môn đều có mục đích và nhiệm vụ riêng của nó song có một điểm chung là hình thành và phát triển bốn kĩ năng nghe nói đọc viết thông qua hoạt động giao tiếp cho học sinh. Bên cạnh những kiến thức được truyền tải những kĩ năng được hình thành qua môn học theo tôi điều vô cùng quan trọng đó là giúp học sinh hiểu ngôn ngữ trong giao tiếp một cách đúng linh hoạt. Để đạt được điều này học sinh phải học tập nhiều phân môn trong đó có phân môn Luyện từ và câu. Việc dạy Luyện từ và câu nhằm mở rộng hệ thống hóa làm phong phú vốn từ của học sinh cung cấp cho học sinh những hiểu biết sơ giản về từ và câu rèn cho học sinh kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các kiểu câu để thực hiện việc diễn đạt tư tưởng tình cảm của mình đồng thời có khả năng hiểu và sử dụng các kiểu câu của người khác nói ra trong hoàn cảnh giao tiếp nhất định. Luyện từ và câu có vai trò hướng dẫn học sinh trong việc nghe nói đọc viết phát triển ngôn ngữ và trí tuệ. Trong thực tế dạy và học tại trường tiểu học không ít giáo viên và học sinh cho rằng dạy và học Luyện từ và câu là rất khó. Dạy cho học sinh nắm vững về từ loại lại càng khó hơn nhiều. Đặc biệt từ năm học 2011 2012 thực hiện theo công văn số 5842 BGDĐT VP ngày 1 tháng 9 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Giáo dục phổ thông nên nội dung dạy học đã được điều chỉnh. Nội dung và phương pháp dạy học bao giờ cũng gắn bó với nhau. Mỗi nội dung đòi hỏi một phương pháp thích hợp. Các kĩ năng giao tiếp không thể hình thành và phát triển bằng con đường truyền giảng thụ động. Muốn .
