Sáng kiến chỉ ra các biện pháp cụ thể nhằm rèn kĩ năng giải toán không điển hình cho học sinh lớp 4A nói riêng và lớp 4 nói chung thông qua việc phân tích, so sánh cách giải của hai dạng toán (dạng điển hình và không điển hình), từ đó chỉ ra được điểm giống nhau và khác nhau giữa chúng để tìm cách giải đúng thích hợp. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Sáng kiến cải tiến kĩ thuật MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN KHÔNG ĐIỂN HÌNH CHO HỌC SINH LỚP 4A. Lệ Thủy ngày 21 tháng 5 năm 2014 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Sáng kiến cải tiến kĩ thuật MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN KHÔNG ĐIỂN HÌNH CHO HỌC SINH LỚP 4A. Họ và tên Nguyễn Văn Dũng Chức vụ Giáo viên Đơn vị Trường Tiểu học Mai Thủy Lệ Thủy ngày 21tháng 5 năm 2014 1. PHẦN MỞ ĐẦU . Lí do chọn sáng kiến Cùng với sự phát triển của đất nước sự phát triển về lĩnh vực giáo dục cần phải được chú trọng và quan tâm đúng mức. Vì vậy việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ thị cho Sở Giáo dục các tỉnh thực hiện. Trong nhiều năm qua Phòng Giáo dục và Đào tạo Lệ Thủy đã coi trọng và triển khai đổi phương pháp dạy học. Song không phải địa phương nào trường nào giáo viên nào cũng thực hiện tốt vấn đề này. Mỗi môn học ở tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con người Việt Nam. Trong các môn học ở Tiểu học cùng với môn Tiếng Việt môn Toán có vị trí hết sức quan trọng. Các kiến thức kĩ năng của môn Toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống chúng rất cần thiết cho người lao động rất cần thiết để học các môn học khác ở Tiểu học và học tập tiếp môn Toán ở Trung học cơ sở. Với việc dạy học môn Toán nói riêng nếu giáo viên thực hiện tốt các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo của học sinh sẽ giúp các em phát triển đúng mức một số khả năng trí tuệ và các thao tác tư duy quan trọng như so sánh phân tích tổng hợp trừu tượng hóa khái quát hóa cụ thể hóa lập luận có căn cứ .Trên thực tế nhiều giáo viên ở nhiều nơi do chưa vận dụng thành công các phương pháp dạy học tích cực học sinh còn bị đặt ở thế thụ động lĩnh hội tri thức nên hiệu quả dạy học chưa khả quan. Cụ thể là học sinh chưa hình thành hoặc chưa thành thạo kĩ năng giải toán .
