Bài viết trình bày một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo (CLĐT) sinh viên ngành Công nghệ kỹ thuật xây dựng của Khoa Xây dựng – Trường Đại học Nha Trang. Để nâng cao chất lượng đào tạo cần thực hiện đồng bộ các giải pháp nói trên, trong đó ưu tiên hàng đầu là các giải pháp về nâng cao chất lượng đầu vào và xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu của ngành Công nghệ kỹ thuật xây dựng. | Khoa Xây dựng Nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT XÂY DỰNG ThS. Phạm Bá Linh Bộ môn kỹ thuật xây dựng Khoa Xây dựng Tóm tắt Báo cáo trình bày một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo CLĐT sinh viên ngành Công nghệ kỹ thuật xây dựng của Khoa Xây dựng Trường Đại học Nha Trang. Từ khóa Chất lượng đào tạo xây dựng đội ngũ chương trình đào tạo 1. Đặt vấn đề CLĐT là một phạm trù khá rộng lớn tuy nhiên theo triết lý giáo dục chung thì CLĐT có thể đánh giá qua kiến thức kỹ năng và thái độ của sinh viên. CLĐT phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó có một số yếu tố cơ bản có thể kể ra như sau - Chất lượng sinh viên đầu vào. - Chương trình đào tạo. - Đội ngũ giảng viên - Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo - Môi trường học tập - Yếu tố gia đình Để nâng cao CLĐT cần có nhiều biện pháp các biện pháp đó có thể độc lập hoặc hỗ trợ lẫn nhau và có thể phân loại như sau - Các biện pháp nâng cao chất lượng đầu vào. - Các biện pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo. - Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên - Các biện pháp về cơ sở vật chất phục vụ đào tạo và môi trường học tập cho sinh viên. 2. Giải quyết vấn đề Các biện pháp nâng cao chất lượng đầu vào Có thể nhận thấy chất lượng đầu vào của ngành Công nghệ kỹ thuật Xây dựng ngành Xây dựng của Khoa Xây dựng trong những năm vừa qua thuộc nhóm thấp của nhà trường. Riêng khóa 49XD là khoá đầu tiên nguồn tuyển từ nguyện vọng 2 từ các ngành và các trường khác với số lượng không nhiều 49SV nên đầu vào có điểm tương đối cao các khoá còn lại có mức điểm trúng tuyển chỉ hơn điểm sàn 1 điểm thậm chí có năm chỉ lấy bằng điểm sàn. Với chuẩn đầu vào thấp nên trong quá trình đào tạo đã bộc lộ rõ nhiều bất cập sinh viên không đủ khả năng tiếp thu các kiến thức mang tính hàn lâm một số môn nâng cao như nhà cao tầng xử lý nề đất yếu động lực học số lượng sinh viên nợ môn tăng đáng kể thậm chí có môn 80 sinh viên không qua nổi lần thi đầu .
