Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lý, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh đưa ra câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu; tạo cho học sinh cơ hội tham gia quá trình hình thành kiến thức mới, đề xuất và kiểm tra dự đoán, giả thuyết; thu thập bằng chứng, phân tích, xử lý để rút ra kết luận, đánh giá kết quả thu được. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG PT THỰC HÀNH SƯ PHẠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc An Giang ngày 19 tháng 02 năm 2020. BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN I- Sơ lược lý lịch tác giả - Họ và tên LÊ MINH TRÍ Nam nữ nam - Ngày tháng năm sinh 13 7 1984 - Nơi thường trú 11 I Cường Để Khánh TP. Long Xuyên An Giang - Đơn vị công tác Trường PT Thực hành Sư phạm - Chức vụ hiện nay Tổ trưởng chuyên môn - Lĩnh vực công tác giảng dạy Vật lý. II. Tên sáng kiến Nghiên cứu vận dụng dạy học giải quyết vấn đề chương Cân bằng và chuyển động của vật rắn Vật lí lớp 10 III. Lĩnh vực Giải pháp kỹ thuật IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến Ở Việt Nam trong những năm gần đây giáo dục đã có những bước chuyển mình mạnh mẽ. Cải cách giáo dục phổ thông sau năm 2015 đang được chuẩn bị thực hiện cũng đã chính thức công bố là một chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực. Công cuộc đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục không thể chỉ là nhiệm vụ riêng của ngành giáo dục mà đây là sự nghiệp lớn lao của cả Đảng Nhà nước và toàn xã hội. Qua nghiên cứu tham khảo kinh nghiệm của các nước phát triển đối chiếu với yêu cầu và điều kiện giáo dục trong nước những năm sắp tới các nhà khoa học giáo dục Việt Nam 1 đã đề xuất định hướng chuẩn đầu ra về phẩm chất và năng lực chung của chương trình giáo dục phổ thông. Một trong những năng lực quan trọng đối với con người đó là năng lực giải quyết vấn đề. Để phát triển thành phần năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lý giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh đưa ra câu hỏi vấn đề cần tìm hiểu tạo cho học sinh cơ hội tham gia quá trình hình thành kiến thức mới đề xuất và kiểm tra dự đoán giả thuyết thu thập bằng chứng phân tích xử lý để rút ra kết luận đánh giá kết quả thu được. Giáo viên cần vận dụng một số phương pháp hình thức dạy học có ưu thế phát triển thành phần năng lực này như Thực nghiệm điều tra dạy học giải quyết vấn đề dạy học dự án. .
