Nghiên cứu đề tài Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT giúp HS tiếp thu những kiến thức vận dụng một cách chủ động, rèn luyện về đạo đức, lối sống, tư tưởng cũng như hình thành thế giới quan, nhân sinh quan đúng đắn. | Sáng kiến Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT THẠNH MỸ TÂY Độc lập Tự do Hạnh phúc Châu phú ngày 09 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT I. Sơ lược lý lịch tác giả - Họ và tên Phan Minh Trường. Nam - Ngày tháng năm sinh 07 04 1985 - Đơn vị công tác Trường THPT Thạnh Mỹ Tây - Chức vụ hiện nay Giáo viên - Trình độ chuyên môn Cử nhân - Lĩnh vực công tác Giáo dục II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị 1. Thuận lợi. - Sự chỉ đạo kịp thời từ Sở Giáo dục và Đào tạo An giang. - Sự chỉ đạo kịp thời BGH nhà trường và các đoàn thể chính trị. - Sự thống nhất cao của tổ chuyên môn giáo viên tâm quyết yêu nghề chuyên môn vững vàng. 2. Khó khăn. - Do đặc thù trường nằm trong vùng sâu vùng xa đa số HS xa trường đi lại khó khăn. - Cơ sở vật chất còn thiếu chưa có phòng chuyên môn hội trường nên công tác giảng dạy gặp nhiều khó khăn. - Chưa có phòng của tổ bộ môn phương tiện đồ dùng dạy học còn thiếu phần lớn GV tự làm. - Tên sáng kiến Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác kết hợp với kĩ thuật KWL trong giảng dạy GDCD THPT . - Lĩnh vực Giải pháp kĩ thuật III. Mục đích yêu cầu của đề tài sáng kiến 1 Sáng kiến Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến Thực trạng ngày nay các em học sinh học nhiều môn nên trước khi ứng dụng sáng kiến này tôi thấy việc học môn GDCD đối với một số em cảm thấy chưa kích thích tìm tòi và khả năng sáng tạo cho các em. Bên cạnh đó sự tác động của môi trường bên ngoài cũng ảnh hưởng làm cho một số học sinh ít chú tâm đến môn đó dẫn đến tinh thần ý thức học tập của một số học sinh chưa cao nên đòi hỏi giáo viên phải phụ thuộc vào từng đối tượng học sinh lớp bài mà chuẩn bị ứng phó thay đổi. Chính vì tất cả những vướng mắc khó khăn trên đòi hỏi người giáo viên phải có .
