Mục đích nghiên cứu của đề tài là trên cơ sở của việc hệ thống hóa những vấn đề lý luận và thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, đề xuất một số kỹ thuật xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm môn Toán THPT. | 1. Lời giới thiệu Từ năm học 2016 2017 trong kỳ thi THPT Quốc gia môn Toán bắt đầu được thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan. Với sự thay đổi lớn này việc dạy học của giáo viên đòi hỏi phải có sự nghiên cứu sâu hơn kỹ hơn về nội dung cũng như kỹ thuật khi thiết kế bài giảng. Đảm bảo hình thành được ở học sinh các kỹ năng cơ bản cần thiết cho hình thức thi trắc nghiệm như Kỹ năng phân tích kỹ năng tính toán kỹ năng phán đoán kỹ năng loại trừ kỹ năng vận các em trong khoảng thời gian trung bình phút có thể giải quyết được một câu trong đề thi. Với hình thức thi tự luận chúng ta thường luyện cho học sinh học theo các dạng toán xem nhẹ lý thuyết không cần nhớ hiểu quá sâu quá chính xác lý thuyết thậm chí có nội dung lý thuyết trong chương trình SGK chúng ta đã bỏ qua không đề cập đến. Trong hình thức thi trắc nghiệm thì các câu mang tính lý thuyết rất dễ lừa học sinh. Để làm được các câu này học sinh phải hiểu nhớ chính xác và sâu lý thuyết. Mặt khác sự đa dạng của cách hỏi hình thức hỏi về cùng một nội dung cũng là một vấn đề cần quan tâm trong công tác dạy và học cần tập dượt cho học sinh nắm vững và xâu chuỗi các kiến thức cơ bản thông qua hình thức khai thác một dữ kiện để có nhiều câu hỏi khác nhau. Khi bắt đầu thực hiện dạy cho học sinh học để đáp ứng tốt nhất các yêu cầu theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan bản thân tôi cũng như các đồng nghiệp khác chia sẻ gặp rất nhiều những khó khăn một trong những khó khăn đó là nguồn vốn đề của bản thân còn hạn chế. Xin được nhấn mạnh ở vốn đề của bản thân nếu chúng ta lấy một số câu hỏi sẵn có kèm theo đáp án đúng sai thì bài giảng của ta sẽ không có hồn ta không biết được những ý đồ sư phạm ẩn chứa trong mỗi bài toán đó sẽ không hình thành được ở học sinh các hệ thống kiến thức kỹ năng cần thiết. Chúng ta có thể khai thác tham khảo hệ thống bài tập của đồng nghiệp trên các phương tiện thông tin nhưng trước khi dạy học sinh ta cần đọc giải đánh giá bình luận chi tiết từng câu hướng phát triển cách
