Bài viết trình bày kết hợp phương án REACT với các giai đoạn dạy học theo bối cảnh được đưa ra bởi Jazuli và các cộng sự để đề xuất một tiếp cận dạy học gồm ba giai đoạn và năm bước trong dạy học khái niệm toán, nhằm nâng cao mức độ hiểu khái niệm của học sinh. | KẾT HỢP PHƯƠNG ÁN REACT VỚI CÁC GIAI ĐOẠN DẠY HỌC THEO BỐI CẢNH ĐỂ NÂNG CAO MỨC ĐỘ HIỂU KHÁI NIỆM PHƯƠNG TRÌNH CỦA HỌC SINH LỚP 10 HỒ THỊ MINH PHƯƠNG Khoa Sư phạm Trường Đại học Quy Nhơn thành phố Quy Nhơn Bình Định Nghiên cứu sinh Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Email htmphuong@ Tóm tắt Phương án REACT REACT Strategy gồm năm phương án dạy học theo bối cảnh thành phần Liên hệ Relating Trải nghiệm Experiencing Áp dụng Applying Hợp tác Cooperating Chuyển đổi Transferring là cốt lõi của các nguyên tắc kiến tạo Crawford 2001 đã được áp dụng ở nhiều nước trong khu vực và trên thế giới như một tiếp cận dạy học hiệu quả để nâng cao việc hiểu khái niệm của học sinh. Jazuli và các cộng sự 2017 đã xây dựng ba giai đoạn và bảy bước dạy học nhằm nâng cao việc hiểu khái niệm và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. Trong bài báo này chúng tôi kết hợp phương án REACT với các giai đoạn dạy học theo bối cảnh được đưa ra bởi Jazuli và các cộng sự để đề xuất một tiếp cận dạy học gồm ba giai đoạn và năm bước trong dạy học khái niệm toán nhằm nâng cao mức độ hiểu khái niệm của học sinh. Chúng tôi áp dụng tiếp cận dạy học gồm ba giai đoạn và năm bước mới đề xuất để tiến hành thực nghiệm sư phạm trên đối tượng học sinh lớp 10 đối với khái niệm phương trình quan sát ghi chép ghi hình phân tích dữ liệu thu thập được để đánh giá mức độ hiểu khái niệm phương trình của học sinh. Từ khóa Phương án REACT dạy học theo bối cảnh hiểu khái niệm. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu quan trọng của việc dạy học Toán là giúp người học hiểu được khái niệm toán học thành thạo quy trình toán học liên quan vận dụng được cả việc hiểu khái niệm và thành thạo quy trình để giải quyết vấn đề GQVĐ đặc biệt là các vấn đề thực tế. Nghiên cứu của tác giả Phuong 2020 đo việc hiểu khái niệm thành thạo quy trình của học sinh trung học phổ thông THPT chứng tỏ rằng học sinh HS còn yếu trong việc hiểu khái niệm. Do đó việc nghiên cứu các tiếp cận dạy học phù hợp nhằm nâng cao mức độ hiểu khái niệm của HS rất cần .
