Trong bài viết này, trên cơ sở định nghĩa, xác định vai trò, quy trình rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, đề xuất quy trình xác định các vấn đề thực tiễn, quy trình thiết kế các công cụ rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học và một số ví dụ vận dụng quy trình trong dạy học Sinh học cấp trung học phổ thông. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2021 Volume 66 Issue 4G pp. 46-58 This paper is available online at http QUY TRÌNH THIẾT KẾ CÁC CÔNG CỤ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trần Thái Toàn1 và Nguyễn Đình Nhâm2 1 Phòng Giáo dục Phổ thông Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Tĩnh 2 Khoa Sinh học Trường Đại học Vinh Tóm tắt. Vận dụng kiến thức vào thực tiễn là mục tiêu hướng tới của quá trình dạy học. Sinh học là môn khoa học thực nghiệm có nhiều nội dung gắn liền với thực tiễn đời sống liên quan đến sức khỏe an toàn thực phẩm bảo vệ môi trường công nghệ sinh học. Để phát triển kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh cách tốt nhất là dạy học gắn với thực tiễn dạy học qua thực tiễn và dạy học bằng thực tiễn. Trong bài báo này trên cơ sở định nghĩa xác định vai trò quy trình rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh chúng tôi đề xuất quy trình xác định các vấn đề thực tiễn quy trình thiết kế các công cụ rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học và một số ví dụ vận dụng quy trình trong dạy học Sinh học cấp trung học phổ thông. Từ khóa vấn đề thực tiễn vận dụng kiến thức kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn công cụ rèn luyện kĩ năng Sinh học. 1. Mở đầu Trong định hướng đổi mới phương pháp dạy học phát triển phẩm chất năng lực học sinh là chủ thể các hoạt động học tập hướng tới tích cực hóa hoạt động của học sinh chuyển từ dạy học sang dạy tự học thông qua sự trải nghiệm chiêm nghiệm sâu sắc học thông qua hành học qua thực tiễn và học bằng thực tiễn. Trên thế giới và ở Việt Nam dạy học theo hướng hình thành và phát triển KN VDKT vào thực tiễn cho HS từ lâu đã trở thành mục tiêu các nhà giáo dục hướng tới. Tác giả Geoffrey Petty 2009 trong quan điểm giáo dục cho HS theo hướng VDKT vào thực tiễn cho rằng Học qua thực hành tốt hơn qua quan sát hoặc nghe bởi lẽ thực hành giúp .
