Trong chương trình Toán lớp 4 và 5, bậc Tiểu học các dạng toán chuyển động thuộc loại toán khó đối với học sinh. Phân tích để tìm lời giải phù hợp đối tượng, đồng thời giúp học sinh phát triển năng lực tư duy là yêu cầu cần thiết của giáo viên. Nội dung bài viết sẽ giới thiệu một số hướng phân tích để tìm lời giải cho bài toán chuyển động thông qua những ví dụ cụ thể. | 2021 204 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN 2354 - 1431 http SOME ANALYSIS DIRECTIONS IN FINDING SOLUTIONS FOR THE PRIMARY MOTION PROBLEMS Khong Chi Nguyen1 1 Tantrao University Vietnam Email kcnguyen@ https 2354-1431 2021 447 Article info Abtract Resceived 24 5 2021 In the primary mathematics program of grades 4 and 5 Accepted 16 6 2021 motion problems are difficult for pupils. Analyzing to find the right solutions match level and developing the Keywords thinking ability is a requirement in teaching. The article Motion Distance Velocity Time will introduce some analysis directions to find the an- Meet. swer to the motion problems through specific examples. 192 . Nguyen 2021 204 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN 2354 - 1431 http MỘT SỐ HƯỚNG PHÂN TÍCH ĐỂ TÌM LỜI GIẢI CHO BÀI TOÁN CHUYỂN ĐỘNG Ở BẬC TIỂU HỌC Khổng Chí Nguyện1 1 Trường Đại học Tân Trào Việt Nam Email kcnguyen@ https 2354-1431 2021 447 Thông tin bài viết Tóm tắt Ngày nhận bài 24 5 2021 Trong chương trình Toán lớp 4 và 5 bậc Tiểu học các Ngày duyệt đăng 16 6 2021 dạng toán chuyển động thuộc loại toán khó đối với học sinh. Phân tích để tìm lời giải phù hợp đối tượng đồng Từ khóa thời giúp học sinh phát triển năng lực tư duy là yêu Chuyển động Quãng đường Vận tốc cầu cần thiết của giáo viên. Nội dung bài báo sẽ giới Thời gian Gặp nhau. thiệu một số hướng phân tích để tìm lời giải cho bài toán chuyển động thông qua những ví dụ cụ thể. 1 Giới thiệu dụng công thức cơ bản là có thể tìm được lời giải một cách dễ dàng. Ngược lại để giải được những dạng toán chuyển động phức tạp cần Toán chuyển động là dạng toán cơ bản được phải phân tích đúng tình huống thực tế để phát đưa vào giảng dạy từ lớp 4 bậc Tiểu học nhằm hiện được mối liên hệ cơ bản ẩn sau dữ kiện phát triển tư duy toán học của học sinh cũng đã cho và biết vận dụng những kiến thức cơ như việc đưa toán .
