Tính tích cực giúp mỗi cá nhân chiếm lĩnh được phương pháp luận, đạt được mục đích học tập. Chính nhờ sự tích cực hóa quá trình hoạt động nhận thức đã tạo điều kiện mở rộng, phát triển hứng thú, là điều kiện cần để vận hành bất kỳ quá trình trí nhớ và tư duy. Vì thế bài viết tập trung phân tích thực trạng tính tích cực học tập của sinh viên trường Đại học Kiến Trúc trong giờ học GDTC | MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC TRONG GIỜ HỌC GDTC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ThS. Đặng Minh Khoa1 TS. Nguyễn Thị Thu Phương2 TS. Nguyễn Thanh Tùng3 ThS. Nguyễn Văn Thành1 ThS. Nguyễn Tấn Minh Thanh3 1 Đại học Kiến Trúc Tp. HCM 2 Trung Tâm GDTC Đại học Quốc Gia Tp. HCM 3 Trường Đại học TDTT Tp. HCM TÓM TẮT Tính tích cực giúp mỗi cá nhân chiếm lĩnh được phương pháp luận đạt được mục đích học tập. Chính nhờ sự tích cực hóa quá trình hoạt động nhận thức đã tạo điều kiện mở rộng phát triển hứng thú là điều kiện cần để vận hành bất kỳ quá trình trí nhớ và tư duy. Vì thế Đề tài tập trung phân tích thực trạng tính tích cực học tập của sinh viên trường Đại học Kiến Trúc trong giờ học GDTC. Qua đó xác định được một số biện pháp nâng cao tính tích cực trong giờ học GDTC của sinh viên góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC tại trường Đại học Kiến Trúc ngày càng tốt hơn. Từ khóa Tính tích cực Biện pháp nâng cao tính tích cực Giờ học GDTC 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu Trong hoạt động học tập làm thế nào để nâng cao được tính tích cực của người học đang là vấn đề rất được quan tâm chú trọng. Bởi lẽ trong hoạt động học tập tính tích cực là một phẩm chất nhân cách điển hình của con người. Tính tích cực nhân cách con người bao gồm các thành tố tâm lý như nhu cầu động cơ hứng thú niềm tin lý tưởng. Các thành tố này của tính tích cực luôn tác động qua lại lẫn nhau và được thể hiện qua hoạt động vận động nhằm cải tạo bản thân con người qui định nên kết quả của quá trình học tập và rèn luyện của người học. Trong những năm trở lại gần đây Ở Trường Đại học Kiến Trúc việc đổi mới hình thức tổ chức quản lý phương pháp dạy và học môn GDTC nói riêng đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Tuy nhiên căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường về yếu tố cơ sở vật chất nguồn nhân lực. và một số điều kiện khách quan khác hiệu quả của các giờ học chính khoá đối với môn học GDTC vẫn còn nhiều hạn chế. Mặc dù GDTC từ lâu đã
