Mục tiêu nghiên cứu đề tài nhằm giúp GV giảng dạy để HS có cách tiếp cận tốt hơn, hiệu quả hơn đối với các bài tập về hàm ẩn. Đề tài còn cung cấp một số kiến thức cho học sinh từ đó nâng cao kĩ năng giải toán cho HS đặc biệt là tăng cường sự vận dụng kiến thức nâng cao tư duy cho HS THPT. | 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC CÁC BÀI TOÁN VỀ HÀM ẨN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LĨNH VỰC TOÁN HỌC 44 SỞ GD amp ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC CÁC BÀI TOÁN VỀ HÀM ẨN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực môn Toán Họ và tên Nguyễn Thị Quỳnh Hoa A Phạm Thị Thanh Thủy Tổ Toán Tin Năm thực hiện 2020 2021 Số điện thoại 0968 923 238 66 MỤC LỤC Trang Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 Phần II. NỘI DUNG 3 1. Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc dạy và học hàm ẩn 3 2. Thực trạng dạy và học về các bài toán về hàm ẩn. 3 3. Cơ sở lí luận 4 4. Dạy học các bài toán về hàm ẩn 5 . Các bài toán hàm ẩn về tính đơn điệu của hàm số 5 Các bài toán hàm ẩn về cực trị của hàm số 10 . Các bài toán hàm ẩn về giá trị lớn nhất giá trị nhỏ nhất của hàm số 16 . Các bài toán hàm ẩn về tiệm cận của đồ thị hàm số 22 . Các bài toán hàm ẩn về bài toán liên quan đến sự biến thiên của hàm 26 số . Các bài toán hàm ẩn về tích phân 31 5. Một số kinh nghiệm về dạy học hàm ẩn 39 . Các biện pháp dạy học bài toán về hàm ẩn đạt hiệu quả. 39 Một số sai lầm thường gặp khi dạy học các bài toán về hàm ẩn 42 6. Kiểm tra thực nghiệm đề tài 43 . Phương pháp kiểm tra thực nghiệm 43 . Kết quả kiểm tra thực nghiệm 43 7. Giáo án thực nghiệm 44 Phần III. KẾT LUẬN 50 1. Kết luận 50 2. Kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất bản SGK Sách giáo khoa THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm GTLN GTNN Giá trị lớn nhất giá trị nhỏ nhất 88 Phần I. Đ ẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Trong chương trình môn Toán ở trường THPT các bài toán về hàm ẩn đóng vai trò hết sức quan trọng. Đây là dạng bài tập khá trừu tượng dối với HS. Thường khi giải toán HS đã quen với việc cho trước một hàm số nào đó sau đó HS xét các bài toán liên quan đến hàm số đó. Tuy .
