Đề tài nghiên cứu nhằm đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục học sinh: hình thành và phát triển một số phẩm chất và năng lực nói chung cho học sinh trong quá trình dạy học. | SỞ GD amp ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài THIẾT KẾ BÀI TẬP VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC HÓA HỮU CƠLỚP 11 LĨNH VỰC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC 1 Nghệ An tháng 3 năm 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2. MỤC ĐÍCH ĐỐI TƯỢNG NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN 3 CỨU PHẦN II. NỘI DUNG 5 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 5 lược vấn đề nghiên cứu 6 sở lí luận của đề tài 7 sở lí luận của đề tài 14 . CHƯƠNG II SỬ DỤNG KỸ THUẬT MẢNH GHÉP KỸ THUẬT 19 KWL VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC HÓA HỮU CƠ I. MỘT SỐ GIẢI PHÁP 19 II. KỸ THUẬT MẢNH GHÉP KWL SƠ ĐỒ TƯ DUY 22 III. THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CÓ SỬ DỤNG KỸ THUẬT 23 MẢNH GHÉP KWL SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG HÓA HỮU CƠ LỚP 11. 1. KẾT LUẬN 30 2 NGHỊ 30 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên SKKN Sáng kiến kinh nghiệm DC Diễn Châu HĐ Hoạt động PHT Phiếu học tập PPDH Phương pháp dạy học KTDH Kĩ thuật dạy học TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng 3 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Triết lí giáo dục thế kỉ 21của UNESCO đề xướng bốn trụ cột đó là Học để biết học để làm học để chung sống học để tồn tại có ý nghĩa rất quan trọng trong sự thành công của mỗi cá nhân góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp cho toàn xã hội. Như vậy mục tiêu giáo dục của thế giới cho thấy rõ giáo dục không chỉ cung cấp kiến thức thức mà còn phải hình thành cho người học những kĩ năng thái độ để họ có thể sống và làm việc trong xã hội luôn thay đổi sau khi hoàn thành chương trình phổ thông. Bộ môn hóa học là bộ môn khoa học thực nghiệm kiến thức khoa học hóa học thường được hình thành và phát triển trên cơ sở thực tiễn và có tính ứng dụng ở hầu hết các lĩnh vực của đời sống sản xuất và xã hội cũng như việc hình thành nhân cách trong mục tiêu giáo dục toàn diện. Vì vậy việc thiết kế nội dung chương trình và các phương pháp tổ chức .
