Mục đích của sáng kiến là tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực (mà ở đây tập trung vào phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo) để nâng cao hiệu quả trong dạy học bộ môn vật lý 11 THPT. Đánh giá để rút ra bài học kinh nghiệm trong thực tế dạy học bộ môn. | SỞ GD amp ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP CHUYÊN ĐỀ DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI VẬT LÝ 11. Môn Vật lý Tác giả Phạm Thị Thùy Vân Tổ Khoa học tự nhiên Năm thực hiện 2020 2021 Số điện thoại 0386951557 0 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các kí hiệu viết tắt Đọc là 1 GV Giáo viên 2 HS Học sinh 3 GQVĐ Giải quyết vấn đề 4 DH Dạy học 5 PPDH Phương pháp dạy học 6 PC Phẩm chất 7 NL Năng lực 8 YCCĐ Yêu cầu cần đạt 1 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài . 1 2. Mục đích và phạm vi nghiên cứu 2 3. Tình hình nghiên cứu đề tài 2 4. Phương pháp nghiên cứu đề tài . 2 5. Những đóng góp mới của đề tài . . 3 PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI. I. Cơ sở lí luận của đề tài 4 lực GQVĐ và sáng tạo 4 . Lý luận về PPDH GQVĐ 4 . Bài tập sáng tạo 8 II. Cơ sở thực tiễn của đề tài . 11 CHƯƠNG 2 SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO CHUYÊN ĐỀ DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI ĐỂ PHÁT TRIỂN NL GQVĐ VÀ SÁNG TẠO CHO HS. I. Tiến trình dạy học giải quyết vấn đề một số dạng bài tập sáng tạo . 13 1. Bài tập thí nghiệm vật lý . 13 2. Bài tập có hình thức tương tự nhưng nội dung biến đổi 16 3. Bài tập cho thừa thiếu sai dữ kiện . 19 II. Sử dụng bài tập GQVĐ khi luyện tập ôn tập giao bài tập về nhà 21 III. Sử dụng bài tập giải quyết vấn đề trong tiết kiểm tra đánh giá 24 CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. . Mục đích thực nghiêm 26 . Nội dung thực nghiệm 26 . Phương pháp thực nghiệm . 26 . Kết quả và xử lý kết quả thực nghiệm . 26 PHẦN III. KẾT LUẬN . Kết luận . 29 nghị . 29 2 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Hoạt động nhận thức của con người chỉ thực sự bắt đầu khi con người gặp phải mâu thuẫn Một bên là trình độ hiểu biết đang có bên kia là nhiệm vụ mới phải giải quyết một vấn đề mà những kiến thức kĩ năng đã có không đủ. Để giải quyết được nhiệm vụ nhận thức mới khắc phục được mâu thuẫn trên thì phải xây dựng kiến thức mới phương .
