Đề tài nghiên cứu cách thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học văn xuôi 1930-1945, lớp 11 - THPT nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho người học, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Ngữ văn ở trường trung học phổ thông. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực phẩm chất cho người học trong dạy học văn xuôi 1930 1945 lớp 11 THPT MÔN NGỮ VĂN Năm 2021 SỞ GIÁO DỤC amp ĐÀO TÀO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực phẩm chất cho người học trong dạy học văn xuôi 1930 1945 lớp 11 THPT Người thực hiện Nguyễn Thúy Anh Tổ Ngữ văn Ngoại ngữ Năm 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU . 3 1. Lý do chọn đề tài . 3 2. Mục đích nghiên cứu . 3 3. Giả thuyết khoa học . 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu . 4 5. Đối tượng nghiên cứu . 4 6. Phương pháp nghiên cứu . 4 7. Những đóng góp mới của đề tài . 4 CHƯƠNG 1 . 5 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI . 5 1. Cơ sở lý luận. . 5 2. Cở sở thực tiễn . 7 CHƯƠNG 2 . 11 THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẨM CHẤT CHO NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC VĂN XUÔI 1930 1945 NGỮ VĂN 11 . 11 . Cấu trúc nội dung chương trình phần văn xuôi 1930 1945 có thể thiết kế được các HĐTN và các năng lực phẩm chất cần hướng tới cho HS 11 . Thiết kế HĐTN để phát triển năng lực và phẩm chất cho người học trong dạy học phần văn xuôi 1930 1945 văn 11 THPT . 13 CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM . 30 1. Mục đích thực nghiệm . 30 2. Nhiệm vụ của thực nghiệm . 30 3. Phương pháp thực nghiệm . 30 PHẦN KẾT LUẬN . 34 đóng góp của đề tài . 34 . Tính mới của đề tài . 34 . Tính hiệu quả của đề tài . 34 2. Kết luận và kiến nghị . 35 . Kết luận . 35 2. Kiến nghị . 35 PHỤ LỤC 2 MỘT SỐ KỊCH BẢN HĐTN HỌC SINH CHUẨN BỊ 39 . PHỤ LỤC 3 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỔ CHỨC HĐTN . 47 . 47 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 52 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ cái viết tắt Ký hiệu Cụm từ đầy đủ PPĐV Phương pháp đóng vai GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông HĐTN Hoạt động trải nghiệm ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm 2 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trên cơ sở các quan điểm chỉ đạo việc hình thành và phát triển năng lực ở người học đã được xác định trong mục tiêu đổi mới của chương trình
