Mục đích nghiên cứu đề tài là phân tích, xây dựng và thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề Tuần hoàn máu (Sinh học 11 cơ bản) bằng phương pháp dạy học theo theo trạm nhằm phát triển các năng chung và các năng lực chuyên biệt cho học sinh. Cung cấp thêm cho các đồng nghiệp tài liệu và ví dụ tham khảo về phương pháp dạy học theo trạm để có thể áp dụng trong quá trình dạy học. | PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ . Lý do chọn đề tài 1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết TW 4 khóa VII 1 1993 Nghị quyết TW 2 khóa VIII 12 1996 được thể chế hóa trong luật giáo dục 12 1998 . Tại Nghị quyết số 88 2014 QH13 của Quốc hội quy định Đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến căn bản toàn diện về giáo dục phổ thông kết hợp dạy chữ dạy người và định hướng nghề nghiệp góp phần chuyển nền giáo dục nặng về kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực hài hòa đức trí thể mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh . Vì vậy hiện nay toàn nghành giáo dục đang hướng tới công cuộc đổi mới căn bản toàn diện về chất lượng và hiệu quả của giáo dục phổ thông. Định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực của mỗi học sinh. Trong bối cảnh đó việc tiếp cận học hỏi thể nghiệm và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực của mỗi giáo viên để thực hiện được mục tiêu giáo dục là việc có tính chất quyết định đối với sự thành công của công cuộc đổi mới. 2. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của người học đã được ngành giáo dục thực hiện và triển khai đến từng cấp học. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề đó tôi cũng từng bước thay đổi phương pháp theo hướng xây dựng các chủ đề dạy học tìm tòi và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh. 3. Dạy học chủ đề theo phương pháp dạy học theo trạm là một phương pháp dạy học mở trong đó học sinh được tự lực sáng tạo tích cực hoạt động tham gia giải quyết các nhiệm vụ học tập có cơ hội nâng cao năng lực làm việc cá nhân làm việc theo nhóm phát triển các năng lực chung và năng lực riêng đặc biệt phương pháp này còn kích thích hứng thú say mê học tập của người học qua đó phát triển các năng lực của học sinh nâng cao ý thức học tập suốt đời. Tuy nhiên
