Mục đích nghiên cứu đề tài là xây dựng quy trình rèn luyện năng lực hợp tác và xây dựng một số công cụ để rèn luyện năng lực hợp tác cho HS trong dạy học phần B- Chuyển hóa vật chất và năng lưởng động vật” – Chương I, Sinh học 11. | PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục - đào tạo là vấn đề được tất cả các quốc gia trên thế giới kể cả những nước phát triển quan tâm và coi là quốc sách hàng đầu. Xã hội càng phát triển người ta càng trông đợi và đòi hỏi giáo dục phải làm thế nào đáp ứng nhiều nhất cho sự phát triển cá nhân làm thế nào để chuẩn bị cho người học có tiềm năng tốt nhất để đương đầu thích ứng và phát triển không ngừng trước thực tế luôn biến động. Giáo dục còn tạo động lực cho sự phát triển bền vững của xã hội là yếu tố quan trọng nhất quyết định chất lượng nguồn nhân lực quyết định sự phát triển của xã hội. Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục phổ thông nói riêng có rất nhiều vấn đề cần phải giải quyết như mục tiêu giáo dục hệ thống giáo dục chương trình giáo dục phương pháp giáo đó yếu tố tiên quyết chính là mục tiêu giáo dục. Nhiều văn bản do Đảng và Nhà nước ban hành đã mang tính định hướng cho công cuộc đổi mới này trong đó nhấn mạnh mục tiêu giáo dục hiện đại là tiếp cận hình thành và phát triển năng lực NL người học. UNESCO xác định 4 cột trụ của giáo dục thể kí XXI đó là Học để biết học để trưởng thành học để chung sống và học để làm. Điều đó cho thấy vai trò to lớn của năng lực hợp tác. Chương trình GDPT 2018 xác định 5 phẩm chất 10 năng lực cần rèn luyện cho học sinh trong đó có năng lực giao tiếp hợp tác. Hợp tác là một năng lực thiết yếu của con người nó giúp mỗi người có thể hòa nhập cộng đồng xã hội để tiến bộ và thành đạt. Việc rèn luyện năng lực hợp tác cần được tiến hành ngay khi học sinh HS còn đang ngồi trên ghế nhà trường vì nó giúp HS tích cực chủ động hơn trong quá trình học tập từ đó nâng cao chất lượng học tập. Phần Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật có nhiều kiến thức gần gũi với HS gợi cho HS hứng thú tìm hiểu kiến thức và áp dụng vào thực tế hằng ngày. Nhưng bên cạnh những kiến thức khái niệm còn có những kiến thức cơ chế quá trình là những kiến thức khó đòi hỏi HS phải chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình .
