Mục tiêu nghiên cứu đề tài là nghiên cứu một cách có hệ thống những vấn đề lý luận và thực tiễn về chương trình định hướng năng lực, phát triển chương trình giáo dục phổ thông, luận án tiến hành nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng năng lực. Trên cơ sở đó, luận án đề xuất quy trình và quản lý quy trình tổ chức phát triển chương trình giáo dục THPT theo định hướng năng lực. | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN TRỌNG HÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Chuyên ngành QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số 62 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2015 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học 1. Nguyễn Đức Chính 2. TS. Vũ Đình Chuẩn Phản biện 1 . . Phản biện 2 . . Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ họp tại . . . . Vào hồi giờ ngày tháng năm 20 Có thể tìm hiểu luận án tại Thư viện Quốc gia Việt Nam Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội. Phòng Tư liệu Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chương trình giáo dục THPT là một bộ phận của chương trình giáo dục phổ thông một thành tố quan trong bậc nhất quyết định đến việc hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ trước khi bước vào thực tiễn cuộc sống hoặc bước vào giai đoạn giáo dục nghề nghiệp. Tuy nhiên làm thế nào để phát triển chương trình giáo dục trung học phổ thông có đầy đủ các thành tố đáp ứng những đòi hỏi của thời đại nhất là chúng ta đang tiến hành đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo . Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục với đề tài Quản lý phát triển chương trình giáo dục trung học phổ thông theo định hướng năng lực là một đề tài khoa học đóng góp những vấn đề lý luận và giải pháp vào nhiệm vụ phát triển chương trình giáo dục THPT của ngành nói chung và cảu các trường THPT nói riêng. Đề tài xuất phát từ các lý do cơ bản sau 1. Phát triển CTGD PT nói chung và CTGD cấp THPT theo định hướng năng lực nói riêng đang được Bộ GD amp ĐT triển khai theo chủ trương của Đảng và Nghị quyết của Quốc hội. Dù CTGD được phát triển thành công nhưng nhiệm vụ phát triển CTGD không được coi là hoàn thành mà tiếp tục được điều chỉnh hàng năm nên cần có một biện pháp quản lý phát triển CTGD khoa học thiết thực hiệu quả để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 2.
