Bài viết phân tích cấu trúc và các thành tố tạo nên hệ sinh thái giáo dục trực tuyến, từ đó đề xuất mô hình lí thuyết về hệ sinh thái giáo dục trực tuyến và các điều kiện đảm bảo hệ sinh thái giáo dục trực tuyến phát triển bền vững, trở thành nền tảng tin cậy, song hành cùng các hệ thống giáo dục quốc dân tại Việt Nam. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Hệ sinh thái giáo dục trực tuyến Nguyễn Mai Hương1 Trần Thị Lan Thu2 Ngô Hoàng Đức3 TÓM TẮT Cùng với công nghệ hiện đại phép ẩn dụ hệ sinh thái đã làm thay 1 Email huongnm@ 2 Email thutl@ đổi cách tiếp cận của các mô hình giáo dục. Tại Việt Nam phương thức giáo 3 Email ducnh@ dục trực tuyến chưa được xem như là một giải pháp hữu hiệu để song hành Trường Đại học Mở Hà Nội với phương thức giáo dục truyền thống nhằm tạo ra một hệ sinh thái giáo dục 101 Nguyễn Hiền Bách Khoa Hai Bà Trưng trực tuyến bền vững. Bằng phương pháp tổng hợp so sánh từ các nghiên cứu Hà Nội Việt Nam mô hình hệ sinh thái giáo dục của các tác giả Brodo J. A Chang V. Gütl C và Jackson N. J - Ward R. phân tích và đánh giá khung khái niệm tiêu biểu về hệ sinh thái giáo dục của Bronfenbrenner và kinh nghiệm từ quá trình triển khai đào tạo trực tuyến tại Việt Nam trong thời gian qua. Bài viết phân tích cấu trúc và các thành tố tạo nên hệ sinh thái giáo dục trực tuyến từ đó đề xuất mô hình lí thuyết về hệ sinh thái giáo dục trực tuyến và các điều kiện đảm bảo hệ sinh thái giáo dục trực tuyến phát triển bền vững trở thành nền tảng tin cậy song hành cùng các hệ thống giáo dục quốc dân tại Việt Nam. TỪ KHÓA E-learning E-learning Ecosystem ICT. Nhận bài 13 11 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 25 11 2020 Duyệt đăng 25 01 2021. 1. Đặt vấn đề đối với hệ thống GD quốc dân. Bài viết tập trung làm rõ Trong điều kiện nước ta đang hội nhập sâu rộng với khái niệm khung lí thuyết về HST GD từ các mô hình nền kinh tế thế giới với phương thức tiếp cận bằng tri tiêu biểu. Trên cơ sở đó nhóm tác giả đề xuất mô hình lí thức và sáng tạo khoa học và công nghệ đã trở thành thuyết với cấu trúc và các thành tố tạo nên HST GD trực lực lượng nòng cốt trực tiếp sản xuất ra nền kinh tế và tuyến phù hợp với bối cảnh tại Việt Nam một số nhân tố giáo dục GD là đối tượng chính để phát triển nguồn và điều kiện được đề xuất nhằm xây dựng HST GD trực nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh này.
